面對高考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理創(chuàng)新教學(xué)(已修改)
2025-06-19 22:56 本頁面
【正文】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理創(chuàng)新教學(xué)欽 州 市 大 寺 中 學(xué) 蔣 麗 梅[摘要]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)提供了可能，也給以“學(xué)生為中心”為理念的教育改革找準(zhǔn)了制高點?；凇敖?gòu)主義”理論以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強調(diào)利用情境、協(xié)作、會話及資源等學(xué)習(xí)環(huán)境來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的認(rèn)知觀念已是迫在眉睫。本文試從分析高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)課中的創(chuàng)新教育策略著手，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。運用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)知熱情、促進(jìn)學(xué)生主體意識、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新行為、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、形成良好的信息能力的目的。并指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高中物理教學(xué)的值得思考之處。[關(guān)鍵詞]局域網(wǎng) 物理教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)一、問題的提出教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化，突破了時空的限制，資源變得更豐富、更立體、更易激發(fā)學(xué)生興趣，從而促使信息資源的有效共享。然而，在中學(xué)物理課程的教學(xué)中，如何借鑒教育理論，結(jié)合學(xué)科特點，靈活運用教育技術(shù)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，既是順應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展潮流，又是改革傳統(tǒng)教育模式，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。因此，如何利用現(xiàn)代教育資源，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為我們改革教學(xué)模式的一個課題，為了探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，我們根據(jù)高中物理教學(xué)的特點，開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式構(gòu)建”的研究工作。 二、高中物理教育現(xiàn)狀隨著《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，越來越多的高中物理教師正密切地關(guān)注未來高中物理教育的走向，新標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力；培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?！边@就足以引起每一位一線高中的物理教師的重視，審視如今的高中物理教育現(xiàn)狀：從學(xué)生方面來看，高一物理課本給出了一個系統(tǒng)而嚴(yán)密的理論體系，表達(dá)簡明而準(zhǔn)確，是有較強的概括性和抽象性，如同壓縮的餅干，雖然營養(yǎng)豐富卻讓學(xué)生感覺難以咽下，許多學(xué)生的腦子里物理就是遠(yuǎn)離生活的一些枯燥的概念、規(guī)律和難解的習(xí)題，尚未領(lǐng)悟到物理思維的嚴(yán)密、流暢、深刻之美就早已對其厭倦。因而，真正喜歡物理的同學(xué)是不多的，除以上原因外還有學(xué)生在課堂沒有足夠的時間去探索他們感興趣的物理內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際，特別是農(nóng)村高中，教師在處理課堂教學(xué)過程中形式比較單一，對學(xué)生缺乏必要的人文關(guān)懷，作業(yè)負(fù)擔(dān)過于偏重等等都是致使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)物理的原因；其次是學(xué)生感到高中物理與初中物理的學(xué)習(xí)好像完全不一樣，經(jīng)常有學(xué)生對教師說：“我初中的物理學(xué)習(xí)成績都和很不錯，但到了高中就完全不行?！敝饕强缍忍螅_階太高。學(xué)生要在不做任何思想準(zhǔn)備就能跨過這臺階確實有一定的困難。學(xué)生迫于升學(xué)而強制學(xué)習(xí)。另外，在多數(shù)學(xué)生心中，考試成績也就是判斷自己物理學(xué)得好，物理成績低，就認(rèn)為自己物理學(xué)得不好。從教師方面看，盡管大部分教師正努力更新陳舊的教師觀念，并積極投身于教改實踐中。但是受傳統(tǒng)習(xí)慣，教材內(nèi)容，班級人數(shù)等諸多因素的影響，要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，目前仍有一定的差距。首先是應(yīng)試的壓力，特別是高考指揮棒的存在許多教師無法從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。其次是大量作業(yè)的批改，任教班級過多，以及對差生的輔導(dǎo)幾乎耗費了教師所有的精力和時間。而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)恰恰需要教師“功在課前”。由于都沒有充裕的精力和時間去精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，作好大量的課前準(zhǔn)備，因此學(xué)生也無法
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