【正文】 工作任務(wù)項目載體職業(yè)能力人才規(guī)格通過教學(xué)目標(biāo)的“崗位化”、教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)化”、教學(xué)過程的“職業(yè)化”、教學(xué)環(huán)境的“企業(yè)化”、能力考核的“工程化”，全面提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高“崗位對接”能力。（3）強化課程教學(xué)改革，推行先進的教學(xué)模式運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，推行“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，探索核心專業(yè)課程的分段式教學(xué)組織模式。改革實踐教學(xué)內(nèi)容和改進實踐教學(xué)方法，優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)生產(chǎn)車間與課堂一體，并在生產(chǎn)車間開展“教學(xué)做”一體化、開放式教學(xué)，將職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定以及頂崗實習(xí)融入到課程教學(xué)中。將“形成性考核”滲入到考核模式中，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、運用能力及創(chuàng)新能力。（4）強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進綜合素質(zhì)教育堅持把大學(xué)生素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過程。突出德育首位，加強學(xué)生思想道德教育；強化能力本位，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；注重文化品位，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)；確立身心健康的重要地位，加強學(xué)生心理健康教育，努力塑造人格健全的合格人才。加強生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與靈活性，利于個性發(fā)揮、創(chuàng)新能力、實踐能力與綜合專業(yè)素質(zhì)的提高。（5）探索中高職“分段式銜接、貫通培養(yǎng)”的模式，實現(xiàn)中高職教學(xué)無縫對接經(jīng)濟發(fā)展對科技含量依賴程度的不斷提高，實用型人才的高移成為不爭的事實。中職畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會發(fā)展的需要。可以說中職與高職的銜接具有現(xiàn)實的必要性。中職也將成為高職一個重要的生源。確立系統(tǒng)培養(yǎng)的思想，探索中高職“分段式銜接、貫通培養(yǎng)”的模式，與中高職院校與企業(yè)多方合作，探索中高職銜接的標(biāo)準(zhǔn)，中高職準(zhǔn)確定位，確保目標(biāo)具有可延伸性，保障中高職銜接緊湊、不斷檔、不重復(fù)；建立適用于人才貫通培養(yǎng)課程體系，設(shè)置高職教學(xué)模式為兩階段式，以利于中職畢業(yè)生進入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造；探討教材的銜接性，根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)確定教材內(nèi)容，保證教材內(nèi)容上即要銜接、又不重復(fù)。根據(jù)行業(yè)人才需求，與中職院校一起開發(fā)專業(yè)，以利于學(xué)生順利實現(xiàn)學(xué)業(yè)的銜接；針對中職對高職認(rèn)識不足的特點，在中職院校大力宣傳高職教育，制定學(xué)生的創(chuàng)造性和繼續(xù)受教育能力的培養(yǎng)；輔助中職院校端正培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教學(xué)質(zhì)量，加強內(nèi)部教學(xué)管理，增強學(xué)生繼續(xù)深造的能力。2．構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的對接依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)專家與本專業(yè)教師組成教學(xué)團隊，圍繞市場對光伏專業(yè)人才的需求和企業(yè)對光伏專業(yè)人才的典型工作過程的能力要求，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)型技能實訓(xùn)模塊；圍繞崗位職業(yè)能力要求，建設(shè)4門核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建成核心課程的教學(xué)資源庫。通過校企合作，及時了解行業(yè)企業(yè)需求，深化課程體系改革，人才培養(yǎng)定位。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可從事太陽電池生產(chǎn)企業(yè)、光伏發(fā)電系統(tǒng)工程建設(shè)企業(yè)、中小型光伏發(fā)電運營企業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位。能從事現(xiàn)場工藝和技術(shù)管理、光伏組件生產(chǎn)與檢測、光伏系統(tǒng)的單片機及PLC控制電路設(shè)計與調(diào)試、光伏設(shè)備的安裝、使用、維護與調(diào)試、光伏產(chǎn)品售后技術(shù)服務(wù)等技術(shù)工作和管理工作崗位。（1） 根據(jù)典型工作過程確定本專業(yè)課程體系根據(jù)崗位提煉出典型的工作過程：光伏系統(tǒng)設(shè)計、光伏產(chǎn)品設(shè)計、光伏系統(tǒng)的自動控制、太陽能路燈安裝與調(diào)試、太陽能路燈維修、光伏產(chǎn)品營銷等，根據(jù)工作過程確定新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所要求的崗位能力，如下圖。根據(jù)崗位能力，結(jié)合工作過程和工作任務(wù)，確定開設(shè)課程，如下圖，完成基于工作過程的課程體系構(gòu)建，如下表。新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系能力要求主要課程l掌握一定的哲學(xué)原理、必要的法律知識，理解鄧小平理論和“三個代表”的重要思想概論；l熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；l具有愛國主義、集體主義、社會主義思想；l遵紀(jì)守法，有良好的思想品德、社會公德；l具有一定的體育、衛(wèi)生和軍事基本知識；l掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達到國家規(guī)定的高職學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)；l具有健全的心理和健康的體魄；l具有一定的文秘知識和處理公文的能力；l具有一定的數(shù)學(xué)運算及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；l熟練掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識；l具有熟練利用計算機常用軟件處理業(yè)務(wù)工作的能力；l具有一定的英語閱讀與應(yīng)用能力； l具有一定的電路分析能力；l具有使用常用儀器儀表的能力；l具有一定的電路與自動控制系統(tǒng)設(shè)計能力；l熟練掌握分析硅材料的各種性能；l掌握最基本的材料加工設(shè)備的操作，掌握加工方法的實質(zhì)、工藝過程、工藝特點和應(yīng)用范圍；l具有根據(jù)要求合理選擇光伏材料、加工設(shè)備，具備設(shè)計基本光伏發(fā)電系統(tǒng)和調(diào)試的能力；l掌握太陽能光伏發(fā)電技術(shù)的基本要求，能夠設(shè)計簡單的相關(guān)的發(fā)電系統(tǒng)；l具有光伏發(fā)電技術(shù)系統(tǒng)的實施、安裝、調(diào)試、操作、管理和技術(shù)更新能力；l具有設(shè)計、開發(fā)光伏系統(tǒng)及其控制系統(tǒng)的能力；l具備對光伏發(fā)電設(shè)備的操作、安裝、維護及設(shè)計能力；l具有一定的機械設(shè)計與計算機制圖的能力；l具有對光伏設(shè)備及控制系統(tǒng)的整體運行管理能力；l具有一定的光伏產(chǎn)品營銷能力，具有服務(wù)意識和艱苦創(chuàng)業(yè)、團隊協(xié)作的精神；l具有愛崗敬業(yè)、自律、誠信、進取、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)；有強烈的事業(yè)心、責(zé)任心和社會責(zé)任感及職業(yè)道德；入學(xué)教育與軍訓(xùn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思政概論、形勢與政策體育品格育成與人生歷練形象塑造與自我展示心理健康教育實用語文、應(yīng)用數(shù)學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實用英語電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電力電子技術(shù)電氣控制與PLC維修電工職業(yè)資格認(rèn)證傳感器原理及應(yīng)用單片機應(yīng)用技術(shù)單片機應(yīng)用技術(shù)項目實訓(xùn)半導(dǎo)體硅材料基礎(chǔ)硅材料生產(chǎn)技術(shù)光伏技術(shù)應(yīng)用光伏發(fā)電系統(tǒng)工程光伏系統(tǒng)設(shè)計光伏建筑一體化設(shè)計技術(shù)光伏電站設(shè)備調(diào)試與維護光伏組件生產(chǎn)實訓(xùn)機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)鉗工職業(yè)資格認(rèn)證電氣CAD光伏電站運行管理光伏LED產(chǎn)品開發(fā)光伏產(chǎn)品營銷職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗頂崗實習(xí)（2） “職業(yè)認(rèn)知+校內(nèi)實訓(xùn)+生產(chǎn)實訓(xùn)+頂崗實習(xí)”的崗位技能實訓(xùn)體系任務(wù)引領(lǐng)型技能實訓(xùn)模塊包括四個部分：職業(yè)認(rèn)知、基本技能、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)。職業(yè)認(rèn)知部分作企業(yè)完成，主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解專業(yè)的相關(guān)工作內(nèi)容，對專業(yè)有整體的一個認(rèn)識，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下一定的基礎(chǔ)；校內(nèi)部分在模擬企業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，包括鉗工實訓(xùn)并進行職業(yè)資格認(rèn)證、維修電工實訓(xùn)并進行職業(yè)資格認(rèn)證、單片機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)和基于工作過程的項目實訓(xùn)等，主要教學(xué)目的是完成崗位所需基本技能的實訓(xùn)和基本設(shè)計能力的培養(yǎng)；生產(chǎn)實訓(xùn)是在具有真實企業(yè)環(huán)境的“校中廠”或企業(yè)完成，包括光伏組件生產(chǎn)實訓(xùn)、光伏發(fā)電系統(tǒng)實訓(xùn)等，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能；頂崗實習(xí)是在合作企業(yè)內(nèi)完成，主要教學(xué)目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能最終實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，完成與企業(yè)的崗位對接。技能實訓(xùn)體系如下圖所示。合作企業(yè)、校中廠完成模擬企業(yè)環(huán)境企業(yè)完成合作企業(yè)完成崗位技能訓(xùn)練職業(yè)認(rèn)知生產(chǎn)實訓(xùn)頂崗實習(xí)校內(nèi)訓(xùn)練鉗工實訓(xùn)維修電工實訓(xùn)基于工作過程的項目實訓(xùn)單片機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)技能實訓(xùn)光伏系統(tǒng)實訓(xùn)太陽能組件生產(chǎn)（3） 基于工作過程的技能實訓(xùn)項目以新能源研究中心和安徽天柱綠色能源技術(shù)有限責(zé)任公司技術(shù)和設(shè)備為依托、建立基于工作過程的實訓(xùn)體制，規(guī)范實訓(xùn)項目內(nèi)容、實訓(xùn)教學(xué)方法、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和實訓(xùn)教學(xué)實施過程。建立實訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)體制，強化技能培訓(xùn)。根據(jù)崗位目標(biāo)典型的工作內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向或案例分析為主要方法，結(jié)合光伏專業(yè)電氣控制與PLC實訓(xùn)設(shè)備、單片機實驗設(shè)備、新能源研究中心，開發(fā)基于工作過程的項目實訓(xùn)。以《光伏技術(shù)應(yīng)用》課程中的光伏電池制造工藝為例，典型的基于工作過程項目如下圖所示。 （4） 強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)資格認(rèn)證 “嵌入”課程體系參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)核心能力培養(yǎng)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所涉及的知識和技能納入課程體系。學(xué)生在校期間通過參加相應(yīng)職業(yè)技術(shù)模塊學(xué)習(xí)，獲取專業(yè)知識和技能，通過參加鉗工、維修電工等多種專業(yè)認(rèn)證，使獲取職業(yè)資格證書的人數(shù)達到95％。3．開展課程教學(xué)改革，注重“引導(dǎo)型”教學(xué)的實施，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力（1） 強化職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力的課程體系改革按照“可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)思想，圍繞強化學(xué)生職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善課程體系建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等方面進行改革。（2） 基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容改革在課程教學(xué)中，以基于工作過程的實訓(xùn)項目為載體，將相關(guān)知識點分解到課程中，通過對項目的分析和實現(xiàn)，實現(xiàn)基于光伏產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)工作過程的教學(xué)實踐。密切產(chǎn)學(xué)合作，注重光伏產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)的新技術(shù)、新規(guī)范、新方法的引進，及時調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革實踐能力培養(yǎng)機制，更好地利用企業(yè)資源，探索有效的能力培養(yǎng)模式和途徑。（3） 采用項目導(dǎo)向式的教學(xué)方法改革采用項目導(dǎo)向式教學(xué)過程、開放式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和解決問題能力。注重引進企業(yè)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)升級項目資源，將項目分解為教學(xué)實踐項目和任務(wù)，推行“學(xué)中練，練中學(xué)”教學(xué)模式，使學(xué)生熟悉光伏產(chǎn)品開發(fā)、維護過程，提升技術(shù)應(yīng)用能力與產(chǎn)品開發(fā)能力。（4） 注重學(xué)習(xí)過程和工作過程考核的評價體制改革在學(xué)生能力評價中，引入過程評價機制、企業(yè)參與評價機制、職業(yè)技能鑒定機制。注重對學(xué)習(xí)過程和工作過程的考核，即分別對學(xué)生完成各項目（模塊）的情況加以展示與考核。通過工作成果展示，不僅考察學(xué)生對工作任務(wù)的完成情況，提高學(xué)生的表達與展示能力，而且使學(xué)生體驗情感、體驗價值、體驗成就，并以考核評價與能力展示為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力，增強競爭意識。4．進行課程資源庫建設(shè)，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升教學(xué)服務(wù)能力（1） 核心課程建設(shè)核心課程對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。按照崗位能力培養(yǎng)的要求，從基本職業(yè)能力、職業(yè)能力到技術(shù)管理、綜合研發(fā)能力逐層遞進，遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長規(guī)律，選擇《光伏技術(shù)應(yīng)用》、《電氣控制與PLC技術(shù)》、《光伏組件生產(chǎn)實訓(xùn)》、《太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程》4門課程作為本專業(yè)的核心課程。通過《太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程》、《電氣控制與PLC技術(shù)》課程的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用案例為載體的課程教學(xué)實踐，為學(xué)生在以后的太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計、施工、電氣安裝與調(diào)試打下基礎(chǔ)?！豆夥M件生產(chǎn)實訓(xùn)》、《光伏技術(shù)應(yīng)用》課程是以實際項目應(yīng)用為載體的教學(xué)實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和職業(yè)能力，并培養(yǎng)良好的團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)。核心課程的具體課程內(nèi)涵如下：《光伏技術(shù)應(yīng)用》屬于職業(yè)技術(shù)平臺課程，本課程從太陽發(fā)光的基本過程出發(fā)，講述了太陽輻射的特性，半導(dǎo)體與PN結(jié)基礎(chǔ)，太陽能電池的原理、特性及設(shè)計，太陽電池片和組件的裝配，光伏系統(tǒng)的設(shè)計及其應(yīng)用。為日后的太陽能光伏系統(tǒng)工程課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)?！峨姎饪刂婆cPLC技術(shù)》屬于職業(yè)技術(shù)平臺課程，本課程主要介紹了電氣控制技術(shù)及系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)地闡述了電氣控制的分析與設(shè)計的一般方法、PLC的構(gòu)成及工作原理、指令系統(tǒng)、梯形圖及編程方法、PLC安裝與接線及具體應(yīng)用。通過電氣控制與PLC知識的學(xué)習(xí)后結(jié)合光伏發(fā)電系統(tǒng)使學(xué)生綜合掌握電氣控制與PLC在光伏控制系統(tǒng)、光伏并網(wǎng)逆變器的設(shè)計及其應(yīng)用，同時以維修電工實訓(xùn)指導(dǎo)項目設(shè)計，著力培養(yǎng)學(xué)生的電氣與電力系統(tǒng)設(shè)計、接線、安裝調(diào)試能力，從而為發(fā)電系統(tǒng)控制等綜合項目實訓(xùn)打下基礎(chǔ)，并具備維修電工的職業(yè)能力，并獲得相應(yīng)的中、高級職業(yè)資格證書?！豆夥M件生產(chǎn)實訓(xùn)》屬于職業(yè)技術(shù)平臺課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生綜合掌握光伏組件加工基礎(chǔ)，太陽能電池片的檢測，EVA、TPT、鋼化玻璃和焊料的制備，電池片的焊接工藝，激光劃片、疊層和滴膠工藝，層壓工藝，固化、裝框與清洗，光伏組件的檢測與裝箱等知識，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計、動手能力。實訓(xùn)過程模擬項目開發(fā)管理、組織、生產(chǎn)運行全過程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，體驗職業(yè)情景。《太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程》屬于職業(yè)技術(shù)平臺課程，本課程系統(tǒng)介紹了太陽能基礎(chǔ)知識和光伏發(fā)電系統(tǒng)的構(gòu)成、種類及其特性，太陽能光伏發(fā)電工程實用技術(shù)的基本原理、基本知識和技能，發(fā)電設(shè)備和建設(shè)地點的資源環(huán)境條件選擇，安裝、運行、管理和維護的知識與技術(shù)，為太陽能光伏發(fā)電的系統(tǒng)的設(shè)計、施工、計算和運行維護打下基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護的應(yīng)用能力。本課程是學(xué)習(xí)太陽能發(fā)電的一門承上啟下的核心課程。（2） 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)在核心課程建設(shè)基礎(chǔ)上，建設(shè)一批配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源，主要有：《太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程》、《電氣控制與PLC技術(shù)》等，配合課堂教學(xué)，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，與相關(guān)專業(yè)資源共享。（3） 特色教材建設(shè)組織專業(yè)教師，以“職業(yè)情境、任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)，進行核心課程的特色教材的開發(fā)建設(shè)，建設(shè)一批適合學(xué)院新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的特色教材。 在確定主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育規(guī)律特點和企業(yè)的要求，編寫校本教材12門，建成院級精品課程《光伏技術(shù)應(yīng)用》、《電氣控制與PLC技術(shù)》2門。（4） 光伏發(fā)電項目應(yīng)用案例庫建設(shè)深化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實踐，以《光伏技術(shù)應(yīng)用》、《光伏組件生產(chǎn)實訓(xùn)》課程為基礎(chǔ)，與蚌埠市光伏行業(yè)企業(yè)：蚌埠市普樂新能源有限公司、安徽應(yīng)天新能源有限公司合作，開發(fā)項目案例庫，供學(xué)生綜合實訓(xùn)使用。5．強化教學(xué)團隊建設(shè)，保障“工學(xué)融合”的培養(yǎng)模式順利實施以學(xué)院綠色能源研究中心、安徽天柱綠色能源科技有限公司、中國建材集團等相關(guān)企業(yè)為平臺，建設(shè)“雙師”教學(xué)隊伍；完善師資培養(yǎng)、評價、聘用機制，健全專業(yè)教師隊伍梯隊建設(shè)。實施“青年教師導(dǎo)師制”，落實專兼職教師的管理保障與激勵機制。兩年內(nèi)建立由12名專業(yè)帶頭人、24名骨干教師、810名“雙師”素質(zhì)教師及10名左右兼職教師組成的“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的、科研能力和職業(yè)素質(zhì)達到本專業(yè)省內(nèi)職業(yè)教育一流水平，在同類專業(yè)中發(fā)揮示范作用的教學(xué)團隊。（1） 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：l 新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)