【正文】 改革人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐教學(xué)，有力推動(dòng)工學(xué)交替的開展人文系與金陵飯店、假日酒店等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)積極推行教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)交替作為我系人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧撻曉。我系積極改善辦學(xué)條件，注重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極探索校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)?；蚱髽I(yè)提供場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；同時(shí)，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥齙。我系重視工學(xué)交替的內(nèi)涵建設(shè)，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與企業(yè)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；保證學(xué)生至少有四個(gè)月時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，按照企業(yè)需要開展職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)院的發(fā)展。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨鈔?！　∥蚁底⒅亟處熽?duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，我系安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才到我系擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵(lì)羆。思政部選送注重在課堂內(nèi)體現(xiàn)“以人為本，學(xué)生為重”的理念每次課前，由教師提出問題請(qǐng)學(xué)生回答，以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，這是延續(xù)多年的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種“師問生”的方法有一定的缺陷：它不利于師生互動(dòng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。思政部陳友放教授帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在思政課教學(xué)中將“師問生”改為“生問生”。所謂“生問生”，就是每次課后，要求學(xué)生對(duì)本次教師授課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，梳理本身就是復(fù)習(xí)，消化，理解，掌握的過程，在梳理的過程中，將自己感到重要的或含糊的或易錯(cuò)的問題記下來，待下節(jié)課開始時(shí)（分鐘）以“記者”的身份提出來，請(qǐng)“嘉賓主持人”（人）回答，嘉賓主持人也來自學(xué)生（隨機(jī)抽簽，不事先通知），要求嘉賓主持人走上講臺(tái)，面向全班同學(xué)，從容地回答“記者”的提問，嘉賓主持人回答不清的，由老師加以引導(dǎo)，也可使用外交辭令。 將“師問生”改為“生問生”，這種形式新穎、活潑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于師生互動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報(bào)贏無。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題通過“生問生”的形式加以解決，極大的激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，他們不僅認(rèn)真聽課，認(rèn)真復(fù)習(xí)，而且還積極思考，運(yùn)用所學(xué)原理提出問題、分析問題、解決問題，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)們高興地說：“過去是老師問，學(xué)生答，有一種壓抑感；現(xiàn)在是學(xué)生問，學(xué)生答，變被動(dòng)為主動(dòng)。過去是老師要我學(xué)，不學(xué)也得學(xué)；現(xiàn)在是我要自己學(xué)，越學(xué)越有勁。”贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛漢鼉。體育部（直屬黨支部）選送科研引領(lǐng)體育課程改革強(qiáng)化體育與高素質(zhì)航海職業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接近年來體育部緊扣航海職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以科研引領(lǐng)課程改革，形成以“課程為核心，群體為基礎(chǔ)，競(jìng)技為亮點(diǎn)，科研為動(dòng)力”的戰(zhàn)略思想和“課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，科研與教學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合”的發(fā)展體系，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)全體學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康生活方式為體育教學(xué)核心任務(wù)，充分發(fā)揮體育的育人功能，強(qiáng)化了學(xué)生現(xiàn)代健康生活方式的養(yǎng)成教育，為學(xué)生終生體育服務(wù)的作用，體現(xiàn)了“以學(xué)生的身心發(fā)展為本”的課改理念，緊密契合航海高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。取得了顯著效果，并受到許多兄弟院校高度關(guān)注。具體做法，一是創(chuàng)新體育教育教學(xué)理念，以學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)為主線，緊扣航海高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建了航海體育課程教學(xué)體系，彰顯了特色。通過幾年的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的體質(zhì)和體能有顯著提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性強(qiáng)、敬業(yè)精神、服從意識(shí)等方面起到重要的作用；二是更新教學(xué)內(nèi)容，制訂了與普通工科學(xué)生更高更嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革考核評(píng)價(jià)體系，制訂了動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。內(nèi)容選擇結(jié)合航海職業(yè)特點(diǎn)，如游泳、跳水、滾輪、浪木、攀爬等，強(qiáng)化學(xué)生體能鍛煉，尤其是鍛煉和發(fā)展學(xué)生力量、耐力；在考核標(biāo)準(zhǔn)上，要求學(xué)生體能要高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，耐力考核米（國(guó)家考核米），游泳考核不合格不能畢業(yè)等；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性、評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合性、評(píng)價(jià)依據(jù)的過程性、評(píng)價(jià)空間的全景性以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的統(tǒng)一性與自選性相結(jié)合。三是以大體育觀構(gòu)建與課內(nèi)航海體育課程相配套的課外體育活動(dòng)的組織和管理體系。重在體育鍛煉全員與全程性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校體育鍛煉不斷線，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代健康生活方式養(yǎng)成，與終身體育對(duì)接。年在江蘇省教育廳高校公共體育課程建設(shè)考核中獲得優(yōu)秀，同年并被被評(píng)為江蘇省高校體育工作先進(jìn)單位；年在院專業(yè)與課程建設(shè)及教學(xué)管理考核中獲得第一名，并獲得院教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；年獲得全國(guó)高職體育教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等，受到了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱釣。輪機(jī)工程系選送、積極提升實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)能力，構(gòu)建船員終身教育體系 江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程系依托已建成的省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地——輪機(jī)專業(yè)技能評(píng)估與實(shí)訓(xùn)基地，積極拓展社會(huì)船員培訓(xùn)和船員適任評(píng)估項(xiàng)目，提升基地的社會(huì)服務(wù)能力。經(jīng)國(guó)家海事局批準(zhǔn)，該基地可開展從值班機(jī)工、二三管輪、大管輪一直到輪機(jī)長(zhǎng)所有船舶輪機(jī)崗位的船員適任培訓(xùn)教學(xué)，涵蓋了全部九個(gè)大項(xiàng)的船員適任評(píng)估內(nèi)容，每年為企業(yè)提供約人次的人才培訓(xùn)服務(wù)。此外，基地還積極拓展培訓(xùn)能力，新近開展了“機(jī)艙資源管理”、“船員履約培訓(xùn)”以及“船員知識(shí)更新”等培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)職教前教育和職教后教育有限銜接，構(gòu)建系統(tǒng)化的船員終身教育體系。技術(shù)先進(jìn)，裝備優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)基地也獲得了行業(yè)主管機(jī)關(guān)的認(rèn)可，并成為上海海事局和江蘇海事局海船船員適任考試和評(píng)估點(diǎn)，在滿足日校生評(píng)估任務(wù)外，每年還承擔(dān)了超過人才社會(huì)高級(jí)船員和普通船員全系列職業(yè)技能評(píng)估任務(wù)。蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅籜葦繯。、構(gòu)建立體化實(shí)訓(xùn)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)航海人才 輪機(jī)工程系軟硬并進(jìn)、虛實(shí)結(jié)合，積極構(gòu)建科學(xué)、高效的“立體化”實(shí)訓(xùn)體系。首先建成了一個(gè)省級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——輪機(jī)專業(yè)技能評(píng)估實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合研發(fā)了國(guó)內(nèi)技術(shù)領(lǐng)先的以輪機(jī)模擬器為核心的輪機(jī)仿真訓(xùn)練中心，擁有國(guó)內(nèi)唯一一艘固定在碼頭的大型萬(wàn)噸級(jí)全真綜合實(shí)習(xí)船——“育睿”輪，以及和企業(yè)共建的校外營(yíng)運(yùn)船舶實(shí)習(xí)基地，“虛（模擬）、實(shí)”結(jié)合，從硬件上保證了“真實(shí)個(gè)體設(shè)備”、“模擬設(shè)備”和“綜合實(shí)訓(xùn)船舶”三位緊扣的“立體化”特色。軟件上，設(shè)計(jì)了“從基本技能訓(xùn)練→仿真模擬操作訓(xùn)練→實(shí)船適崗綜合訓(xùn)練”的“三步教學(xué)法”，由易到難由簡(jiǎn)到繁，層次分明，符合職業(yè)技能人才的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，畢業(yè)生以“基本功過硬”享譽(yù)航海界。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆嬌擻。、創(chuàng)新的“雙質(zhì)量管理體系”和“多位監(jiān)控”教學(xué)質(zhì)量保障工程為使畢業(yè)生走向國(guó)際，本專業(yè)在原有的經(jīng)國(guó)家海事局認(rèn)證的《船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系》的基礎(chǔ)上，申請(qǐng)并通過了挪威船級(jí)社（）船員培訓(xùn)質(zhì)量管理體系審核，建立了“雙質(zhì)量管理體系”的教學(xué)過程保障體系，并通過多維的監(jiān)控體系（二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)：院級(jí)專職、系部級(jí)兼職；三級(jí)評(píng)教：學(xué)評(píng)教、教評(píng)學(xué)、教評(píng)教；四級(jí)推進(jìn)：院教務(wù)處指導(dǎo)、系辦教學(xué)安排、教研室落實(shí)、任課教師執(zhí)行），促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，在海事局組織的船員適任證書考試中，本專業(yè)學(xué)生的通過率歷年在同等航海院校中都名列前茅。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴飆鈧麥。、人才培養(yǎng)模式改革成效顯著 江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)年開始進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐，并逐步形成了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的人