學(xué)校勵志教育實(shí)施方案細(xì)則-文庫吧
2025-04-12 01:57 本頁面
【正文】 112+X模式，對應(yīng)于品德形成的三個(gè)層面：認(rèn)知、情感和行動。品德形成的這三個(gè)層面，分別用以上模式實(shí)現(xiàn)：讀信為道德認(rèn)知，通過積極向上的語言，極富激勵的文段語句等達(dá)到認(rèn)知。學(xué)生之間的互批成長日志、教師批閱成長日志、小組拓展活動等，是道德情感的體現(xiàn)，生生、師生間實(shí)現(xiàn)零距離緊密接觸和心靈碰撞。同時(shí)通過主題班會課課件等一系列活動，在認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)上，達(dá)到知行統(tǒng)一，逐漸落實(shí)到行動上。山東省教育廳早就出臺政策對中學(xué)導(dǎo)師制進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推廣。導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活，進(jìn)行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。 導(dǎo)師制在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，使教師在從事教學(xué)科研以外，對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。 導(dǎo)師制是把學(xué)生以小組或宿舍為單位，學(xué)校全體教師都參與育人，都擔(dān)任導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)小組或宿舍。導(dǎo)師制要求全體教師關(guān)注學(xué)生，從學(xué)習(xí)、生活心理健康到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對學(xué)生的教育和指導(dǎo)。班級活動是以班級為單位進(jìn)行的主題活動，以勵志教育主題班會形式呈現(xiàn)?；顒优涮捉滩摹段业募t皮卷》及勵志信的使用。針對每封勵志信，我們研究開發(fā)了一系列的主題活動課件和方案。勵志教育主題班會課課件配套12封勵志信，每封勵志信配套3個(gè)課件，即解讀篇、鞏固篇、提高篇。每個(gè)課件包含勵志視頻、勵志人物、勵志案例、勵志故事、勵志歌曲、班級討論等板塊，在大量學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，效果立竿見影，深受師生歡迎。勵志教育班會課課件每周一次，配套一封信讀三周的常規(guī)進(jìn)行開展。課件以電子稿的形式呈現(xiàn)。學(xué)生小組心理拓展活動學(xué)生小組心理拓展活動由導(dǎo)師帶領(lǐng)自己的學(xué)生小組組織進(jìn)行，整個(gè)活動程序包括心理游戲、拓展活動、討論、心得交流、分享等，深受師生喜愛，學(xué)生樂于在快樂的活動中體驗(yàn)、感悟，快捷有效達(dá)到諸如團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識、協(xié)作共贏、堅(jiān)持不懈、相互包容理解、感恩等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小組活動配套勵志信開展，每封勵志信配套3個(gè)活動方案。導(dǎo)師也可以自主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生小組組織一次幾天談話，一起吃個(gè)飯，打個(gè)球等都可以達(dá)到效果。（1）積極心理暗示原理暗示，是用含蓄、間接的辦法對人的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速影響的過程，它用一種提示，讓我們在不知不覺中接受影響。暗示按其施受關(guān)系可以分為他人暗示和自我暗示，他人暗示是指被暗示者從別人那里接受了某種觀念，使這種觀念無意識中發(fā)生作用，并使它實(shí)現(xiàn)為動作或行為。暗示的作用是巨大的，不但能影響人的心理與行為，還能影響到人體的生理機(jī)能。按其效果可分為積極的暗示，消極的暗示。因?yàn)榘凳臼亲饔糜谌说男睦?，從而使人的行為發(fā)生改變，因此，其影響作用具有長效性，能較深刻的影響受暗示者的行為；又因?yàn)榘凳臼峭ㄟ^不明顯的方式作用于對象，因此較易為對象所接受。作為青少年，其心理較不成熟，不穩(wěn)定，自尊心強(qiáng)，愛面子。使用暗示手段往往能收到意想不到的效果。美國心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)去做實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是未來發(fā)展趨勢測試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后他交給校方一份最具潛質(zhì)者名單，并要求相關(guān)教師嚴(yán)格保密，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。8個(gè)月之后，羅森塔爾再來復(fù)試，果然名單上的學(xué)生表現(xiàn)突出。不料羅森塔爾的名單當(dāng)初完全是隨機(jī)選擇的，教師并沒有泄密。是他們的暗示與預(yù)期傳染及影響了學(xué)生，以致在潛移默化教學(xué)相長的過程中取得了與預(yù)期一致的效果。你認(rèn)為他是最好的，他就能做到最好。自我心理暗示
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