淺談解析生物圖表題的復習教學策略-文庫吧
2025-04-02 05:25 本頁面
【正文】 6218%2003年上海卷1501377%2003年全國理綜卷（生物部分）60322%2004年上海卷1501391%2004年廣東卷15064832%2004年全國理綜卷（生物部分）72348%⑵高考中生物圖表題難度基本分布在中檔題和難題，既體現(xiàn)生物學科試卷的總體難度，又是高校選拔人才時區(qū)分度的關鍵。如2004年全國理綜卷第5題使幾乎一大半高三學生陷入陷阱而選錯答案。由于生物圖表題創(chuàng)設了知識的新情景和新情境，因而往往會造成學生心理障礙和解題信心的不足，不少學生一見到這種題就感覺頭發(fā)昏、腳發(fā)麻、手發(fā)抖，有的學生甚至連題目的意思都看不懂，更不用說解題了。由此不難看出提高學生生物圖表題解題能力的重要性和艱巨性。⑶從知識點分布角度看：生物圖表題在學科各個章節(jié)知識點中均有，且大部分知識點均可以用圖表題形式來考查學生。綜上所述，要提高生物學科高考成績，就必須使得學生盡可能提高生物圖表題的得分率。因此，在高中生物教學和高三生物復習中，如何培養(yǎng)學生的解析圖表題能力，使學生熟練掌握和應用對圖表題的解題技巧來從容應對高考，應引起我們高三教師的高度重視。三、解析生物圖表題的教學應對策略1．在教學中培養(yǎng)和提高圖表題的解題能力：生物圖表題解題中最基本最重要的教學應對策略是：一是培養(yǎng)學生良好的解題心理素質；二是重視和強化雙基教學，夯實基礎；三是加強針對教學，拓展圖表知識；四是強化訓練，熟悉典型題型；五是強化典例分析和錯題分析，以錯題促能力提高。⑴培養(yǎng)良好的心理素質 很多同學一看到生物圖表題，心理就非常緊張，心理發(fā)毛而無從下手，甚至有些不知所措。針對學生這種解題的心理障礙和解題信心嚴重不足的特殊心理，教師應對這些同學在平時要加強圖表題訓練，以題來促使學生掌握圖表題的解題方法，提高解題信心，從而通過大量的解題訓練使自己明白——其實圖表題并不怎么可怕。⑵加強雙基學習，建立合理知識結構，夯實基礎 基礎知識、基本理論是教學知識最重要的核心，縱然圖表題材料千變萬化，但知識點還在書上。因此在平時的教學活動中一定要把書本放在第一重要位置，正確理解和把握生物學概念、原理和規(guī)律的本質，突出教學的重點、突破教學難點，以本為本，這是教學活動最根本最重要的。針對一些同學對基礎知識有缺漏的學生，應按《考試說明》的要求逐一疏理知識點，把遺漏的知識補上；而針對那些基礎知識不扎實的學生，則要加強重點知識的學習，下決心認真看書。合理的知識結構是能力形成的土壤。在教學中，我們應要時時把新的知識“嫁接”到已有的知識樹上，通過知識間的交聯(lián)點，把所學知識串起來，形成知識網(wǎng)絡。要特別注意生物必修教材和選修教材知識內容保持聯(lián)系，處理好兩者之間的分工與銜接。⑶針對性教學，拓展圖表知識 人們對自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來描述的，與文字相比，圖表描述自然科學的研究成果具有直觀形象性，因而常被各類科研文章和高考新情境試題所采用，解答考查這類目標的試題，要求考生能讀懂自然科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息且能從圖表中提取所需的信息，并能從中找出規(guī)律。這要求學生在平時就培養(yǎng)好基本的自然科學知識以及判斷、推理和計算能力。因此教師應注重在以下幾方面加強教學和輔導：①加強生物圖像運用能力的培養(yǎng)。生物圖像運用能力包括生物圖像的判讀、再現(xiàn)、填繪和分析能力，尤其要重視讀圖、析圖和用圖
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1