【正文】 作者重點(diǎn)研究的課題。我們?cè)趯W(xué)校統(tǒng)一組織下，開展了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”的子課題?，F(xiàn)將2001年9月啟動(dòng)的課題研究工作作一簡(jiǎn)要總結(jié)。一、課題研究工作的簡(jiǎn)要回顧準(zhǔn)備階段（2001年9月—2002年2月）通過自學(xué)與校本培訓(xùn)、自我研究與小組交流，全組人員不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件制作技術(shù)，現(xiàn)在基本能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)制作較為有效的教學(xué)課件，基本能熟練使用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。我們利用周三下午教研組活動(dòng)和“市學(xué)習(xí)日”等機(jī)制，有計(jì)劃組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)理論和教育教學(xué)理論，共同研究解決課題研究中存在的問題。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富理論內(nèi)容，革新教學(xué)設(shè)計(jì)；展開現(xiàn)狀調(diào)查，了解學(xué)生家庭配備電腦、上網(wǎng)和學(xué)生掌握信息技術(shù)的狀況，電腦和網(wǎng)絡(luò)家庭配備率從課題研究初的10%現(xiàn)已上升到50%以上。這些理論和技術(shù)上的準(zhǔn)備，為我們完成“信息技術(shù)和生物教學(xué)有效整合策略研究”的實(shí)驗(yàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)階段（2002年3月—2003年12月）以“課題研究和課堂教學(xué)相結(jié)合，定性研究和定量調(diào)查相結(jié)合，個(gè)案研究和整體觀察相結(jié)合”的課題研究指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，在全組人員初步掌握教育教學(xué)信息技術(shù)、了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)入子課題實(shí)驗(yàn)，探索信息技術(shù)和生物教學(xué)策略，提高教學(xué)的效益，特別是“基于網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)”的研究；探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系，特別是學(xué)生利用信息技術(shù)提高自學(xué)能力方面的研究；同時(shí)將教師在課題研究中的觀念變化和行為變化也作為研究?jī)?nèi)容。我們將課題研究搬入課堂，以教學(xué)過程中實(shí)際問題作為研究對(duì)象，進(jìn)行課件制作研究，開設(shè)多媒體教學(xué)研究課。經(jīng)過本階段的研究，形成了一批質(zhì)量上乘的教學(xué)案例、教學(xué)課件和教學(xué)論文，并在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，一些課題研究成果也以論文形式公布在國(guó)家級(jí)等專業(yè)刊物上?？偨Y(jié)推廣階段（2004年1月—2004年9月）目前在前兩個(gè)階段工作的基礎(chǔ)上，我們正在進(jìn)行全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告，并準(zhǔn)備通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、會(huì)議交流等手段，將本課題研究成果在較大范圍內(nèi)宣傳和推廣。二、課題研究使我們親身體會(huì)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后的效應(yīng)桑新民教授稱：“信息技術(shù)的發(fā)展和普及是文化發(fā)展中第三個(gè)重要的里程碑，又一次引發(fā)了教育模式的質(zhì)的變化。”信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了人們的工作和生活方式，也在改革教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空界限，空前地提高人們的學(xué)習(xí)興趣，人們向往已久的個(gè)別化教學(xué)必然成為可能，同時(shí)合作學(xué)習(xí)將在全球范圍內(nèi)展開?！皞鹘y(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來(lái)最為深刻的變革。這場(chǎng)教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。面對(duì)急劇變化的世界信息技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境，國(guó)家教育部為了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)目標(biāo)：一是開設(shè)信息必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合；二是全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育原跨越式發(fā)展。以上二個(gè)目標(biāo)為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展指明了方向?，F(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，可持續(xù)地發(fā)展。因此，革新原有的學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。不論未來(lái)教學(xué)的模式怎樣，其基本學(xué)習(xí)模式必定是自主、合作、創(chuàng)新的、研究性的，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。過去，我們以傳統(tǒng)的教育思想來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)，在使用信息技術(shù)時(shí)談的、做的和示范較多的，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即將信息技術(shù)的應(yīng)用定位在輔助教師課堂講授上，結(jié)果出現(xiàn)了很多對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的演示教學(xué)軟件。這些軟件的主要功能不在于培養(yǎng)、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力，而在于幫助教師把知識(shí)難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解確實(shí)變得容易了，但是，它仍然是就知識(shí)論知識(shí)，能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高，其結(jié)果無(wú)異于傳統(tǒng)的教學(xué)。而旨在將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)的目標(biāo)，更多注重的是教學(xué)理念和教學(xué)思想?！敖處熞卣购团囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、擺脫課堂整縛，教師想學(xué)生所想，與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到所學(xué)的課程中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)?！薄坝⑻貭栁磥?lái)教育”就是基于這樣一種理念的全新的教育教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生完全投入到教學(xué)活動(dòng)之中，既豐富了學(xué)習(xí)的知識(shí)，又鍛煉了各方面的能力，尤其是獲取信息能力。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛好，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在英特爾未來(lái)的教育模式下，要求學(xué)生制作演示文稿、網(wǎng)站，在這一過程中，學(xué)生必定是人人參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以上網(wǎng)查詢各種所需的材料和資源，并共享資源，將自己的學(xué)習(xí)成果通過多媒體演示文稿或網(wǎng)頁(yè)與其他同學(xué)交流共享。還可以分組協(xié)作研究，共同完成擬訂的單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既學(xué)到了豐富的知識(shí)，又熟練掌握了計(jì)算機(jī)技能，也增強(qiáng)了與他人的合作能力。這種具有積極的學(xué)習(xí)方式正是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的，也是英特爾未來(lái)教育所希望的。說(shuō)具體些，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合主要有如下意義：它將改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念和模式。教師不應(yīng)只做課文知識(shí)的傳播者，學(xué)生也不應(yīng)只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生最需要做能夠發(fā)展具有個(gè)性的學(xué)習(xí)時(shí)空。素質(zhì)教育最重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合后，將會(huì)有效改變學(xué)生在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境下形成的那種偏重于知識(shí)的記憶和理解的學(xué)習(xí)方式，立足于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成一種主動(dòng)探究知識(shí)并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。這是一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的方式，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的重要途徑。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)因材施教。信息技術(shù)已成為當(dāng)代教育改革的強(qiáng)大支持力量。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)部和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性將被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師也不再是單純的、唯一的知識(shí)傳授者，而在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，也會(huì)在學(xué)生的作品中學(xué)到很多東西。學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識(shí)，另一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取無(wú)限的相關(guān)知識(shí)并不斷提出新問題，同時(shí)也迫切希望自己能成為合作伙伴和多種問題指導(dǎo)者，整個(gè)過程是一個(gè)圍繞同一主題，大家分頭學(xué)習(xí)研究獲取信息，提出不同問題，又可以相互討論交流的過程。利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想。學(xué)生在上網(wǎng)查找處理信息的過程中，所學(xué)到的知識(shí)，獲取的信息將是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的，學(xué)生的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出自主性，更有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。例如，學(xué)生制作演示文稿中，為獲取“飛行動(dòng)物”的知識(shí)，他（她）必將運(yùn)用應(yīng)景掌握的信息技術(shù)，查找全國(guó)各地有關(guān)網(wǎng)站，在這一過程中，他會(huì)獲取許多這方面的知識(shí)，然后在交流討論中完善這一方面的知識(shí)、深化對(duì)這方面知識(shí)的理解和運(yùn)用。能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這樣一種探索性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生充分體現(xiàn)了自主性，學(xué)生不再是教師的附庸。他們可以決定研究的內(nèi)容、方向和方法，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出充滿個(gè)性的演示文稿或網(wǎng)頁(yè)，可以給整個(gè)研究注入自己的靈感，發(fā)揮創(chuàng)造才能。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力光憑教師的教都是不能學(xué)會(huì)的，探索性的教學(xué)方式可有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們自己去動(dòng)手實(shí)踐、去感悟，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能的場(chǎng)合，讓學(xué)生獲得直接的知識(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。三、課題研究使我們基本掌握了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合策略轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立全新的教育觀、人才觀隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們不能用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待知識(shí)發(fā)展。