水的電離和溶液的酸堿性-說(shuō)課稿-文庫(kù)吧
2025-04-02 04:48 本頁(yè)面
【正文】 置及對(duì)今后教學(xué)的影響，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是水的離子積、水的離子積的簡(jiǎn)單計(jì)算、水電離平衡的影響因素。難點(diǎn)是水的離子積的簡(jiǎn)單計(jì)算、影響水電離平衡的因素。四、教法和學(xué)法教法：本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。即把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)固化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到陌生問(wèn)題情境中。根據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，本人主要采用“引導(dǎo)探究總結(jié)”的教學(xué)模式，并借助多媒體教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合問(wèn)題探究，層層深入。這種使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，化難為易，并使知識(shí)系統(tǒng)化?！舅碾x子積的教學(xué)是完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，從純水是弱電解質(zhì)，只能微弱的電離出發(fā)，應(yīng)用電離理論導(dǎo)出水的離子積常數(shù)。推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)著重說(shuō)明電離前后c (H2O)幾乎不變的原因，并將其看做常數(shù)。然后由兩個(gè)常數(shù)的乘積為常數(shù)而得出水的離子積常數(shù)。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用平衡移動(dòng)原理，討論溫度對(duì)水的電離平衡的影響，進(jìn)而得出水的離子積隨溫度升高而增大這一結(jié)論?！繉W(xué)法：教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的，因此教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要采取問(wèn)題探究、分析討論和歸納總結(jié)法。教學(xué)時(shí)，教師注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，同時(shí)利用這些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過(guò)學(xué)生習(xí)題的聯(lián)系，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同”。五、課堂設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）為完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟、內(nèi)容教學(xué)札記I. 新課引入【復(fù)習(xí)引入】
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