小學(xué)小課題研究活動(dòng)記錄-文庫(kù)吧
2025-03-31 08:08 本頁(yè)面
【正文】 紅霞 張劍俠 薛麗活動(dòng)主題完成小課題研究中期報(bào)告記錄人武敏活動(dòng)主要內(nèi)容研究進(jìn)展如下：形成新的閱讀教學(xué)理論。扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂閱讀課。 讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)。 小練筆、摘抄、周記、小報(bào)必不可少。 存在的困難及解決思路：學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀積累的內(nèi)容還是太少。我會(huì)協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾，給學(xué)生留出更多的自由閱讀時(shí)間。一系列學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)解決，但沒(méi)有形成理論。 在今后的閱讀教學(xué)中要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提升，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。王家莊小學(xué)小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告） 時(shí)間： 課題名稱(chēng)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人曹麗婷所在單位深澤縣王家莊小學(xué)課題研究的背景和意義在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校孩子們的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要呈現(xiàn)以下問(wèn)題：無(wú)閱讀氛圍，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法不正確。選擇課外書(shū)帶有盲目性和隨意性，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。閱讀時(shí)只是看熱鬧，只會(huì)把把課文讀準(zhǔn)讀通，把靜止的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)上，不能真正的讀懂，僅知其然，且不知其所以然；沒(méi)有從文中得到心靈的觸動(dòng)，靈魂的覺(jué)悟，不能夠從課文中讀出形、讀出情、讀出神、讀出理。進(jìn)行“小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”的課題研究有以下意義：通過(guò)研究，使絕大部分學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。通過(guò)研究，使學(xué)生兒童的閱讀能力正面有效的促進(jìn)其未來(lái)的學(xué)習(xí)成就。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。閱讀能力被稱(chēng)為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。課題名稱(chēng)的界定和解讀“閱讀”：教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。閱讀活動(dòng)是閱讀者把讀物的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想，體驗(yàn)的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。 “小學(xué)生自主閱讀”是小學(xué)生選擇自己喜歡的方式主動(dòng)地閱讀，獲取信息，理解、積累語(yǔ)言的一種體驗(yàn)活動(dòng)，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗(yàn)去感受，去朗讀，去表達(dá)自己的意思。 “提高小學(xué)生自主閱讀能力”指的是激起學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課題研究的步驟和舉措本課題將展開(kāi)以下三個(gè)方面的研究： 通過(guò)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀的調(diào)查、了解，從新的視點(diǎn)把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，并能感受到閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)研究實(shí)踐，探索出一套提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實(shí)踐。讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀水平整體提高。為了培養(yǎng)我校學(xué)生的閱讀能力，我們從以下兩大方面提出策略。 （1）以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是沒(méi)有明顯的界線的，它們是不“分家”的，是一個(gè)整體。在閱讀方面，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀是需要緊緊鏈接在一起的。課堂教學(xué)，就是要教給學(xué)生閱讀的方法。具體策略是：u 以點(diǎn)帶面。使閱讀由精讀的點(diǎn)到略讀的面，由閱讀“個(gè)例”到閱讀“群文”乃至讀整本書(shū)?？梢允且黄獛Ф嗥?，一本帶一本甚至帶幾本。閱讀沒(méi)有一定量的積累，很難實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。a. 由一篇文章到能讀相關(guān)的整本書(shū)。如二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》學(xué)完后，要求學(xué)生去讀《安徒生童話》，就如學(xué)生見(jiàn)到了一棵充滿生命力的樹(shù)，教師就引領(lǐng)著他往前走，去享受整片森林的綠意盎然。b. 由一個(gè)單元主題到能讀相關(guān)的整本書(shū)。如學(xué)到六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》就引導(dǎo)學(xué)生去讀《居里夫人》等名人傳記類(lèi)的童書(shū)，讓學(xué)生走進(jìn)更為廣闊又有趣的名人生活世界。讀寫(xiě)結(jié)合。充分利用教材進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改編等習(xí)作訓(xùn)練。 學(xué)會(huì)閱讀的策略。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出所讀材料的內(nèi)容梗概，概括文章的主要信息，并嘗試復(fù)
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