【正文】 容二、宋鵬老師說課。 在今后的閱讀教學中要對這些內(nèi)容進行總結(jié)、提升，切實指導學生閱讀。a. 由一篇文章到能讀相關(guān)的整本書。 動員家長出資，教師為學生購買一批適合本班學生閱讀的課外讀物，并在班上設(shè)立“班級圖書角”。（二）、學生掌握一些科學讀書的方法。 激發(fā)學生閱讀興趣，引導自主讀書。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記：圈出不懂的地方，點出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣。 能否按期結(jié)題 有學校領(lǐng)導的大力支持，全體組員的共同努力，根據(jù)目前的研究進展情況，我們能按期結(jié)題?！庇捎趯W生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。 結(jié)合年齡特點選擇推薦。 四、汲取課外閱讀營養(yǎng) “得法于課內(nèi)，得益于課外。只有這樣，學生的語文素養(yǎng)才會得到不斷的提高。 通過個性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 培根說過，“凡有所讀，皆成性格”。對于學生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進行展覽評比，以便互相學習，互相促進?？墒牵l(fā)動學生又把疑難解決了。鼓勵教師做好課題研究，落實課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何有效銜接。計劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間，運用多長時間去閱讀等內(nèi)容；有針對性地指導閱讀。 認真調(diào)查分析，找準方向。 應(yīng)讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。選入教材的文章畢竟是有限的，學生只有加強閱讀，厚積薄發(fā)，才能融會貫通，提高語文閱讀能力。具體策略是：u 以點帶面?！伴喿x”：教育心理學認為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動。一系列學生常出現(xiàn)的問題已經(jīng)解決，但沒有形成理論。獅子樓第一小學小課題研究活動記錄(五)課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年5月6日地點校會議室活動形式公開課參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗 宋鵬活動主題進行課例研究記錄人武敏課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。獅子樓第一小學小課題研究活動記錄(一)課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年2月25日地點辦公室活動形式研討參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗活動主題確定小課題研究實施方案記錄人武敏獅子樓第一小學小課題研究活動記錄(二)課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年3月13日地點辦公室活動形式自主學習參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗活動主題重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種復(fù)雜的心智活動。使閱讀由精讀的點到略讀的面，由閱讀“個例”到閱讀“群文”乃至讀整本書。策略： ，有目標地循序漸進地提高學生的閱讀能力 第一學段（一二年級）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。本課題中，讓學生主要運用“讀書報告單”這種表現(xiàn)形式。開題后，為了能盡快切入研究正題，我們對全校46年級的221名學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，70%的學生課外閱讀只按照老師的要求去做；30%的學生課外閱讀作業(yè)積極性不高，應(yīng)付了事；50%的學生沒有自主閱讀習慣；80%的學生家長忙于生計，沒有時間陪孩子閱讀。閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式；隨時寫讀書筆記，要求每人準備一個筆記本，隨時把閱讀中認為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄下來，高年級還可以讓學生根據(jù)書中內(nèi)容和自己的感受，寫心得體會；指導閱讀遷移。教師通過理論學習，集體備課和課例研討，積極開探索高效課堂，科研教研相結(jié)合，不斷提高自身的課堂教學能力。如有個教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。二、推薦課外閱讀內(nèi)容　　當同學們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后，如何根據(jù)他們的實際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得異常重要。學生對文章的鑒賞