【正文】 容二、宋鵬老師說課。 在今后的閱讀教學(xué)中要對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提升，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。a. 由一篇文章到能讀相關(guān)的整本書。 動(dòng)員家長出資，教師為學(xué)生購買一批適合本班學(xué)生閱讀的課外讀物，并在班上設(shè)立“班級圖書角”。（二）、學(xué)生掌握一些科學(xué)讀書的方法。 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫、找、記：圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。 能否按期結(jié)題 有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全體組員的共同努力，根據(jù)目前的研究進(jìn)展情況，我們能按期結(jié)題?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。 結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。 四、汲取課外閱讀營養(yǎng) “得法于課內(nèi)，得益于課外。只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)得到不斷的提高。 通過個(gè)性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 培根說過，“凡有所讀，皆成性格”。對于學(xué)生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進(jìn)行展覽評比，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。鼓勵(lì)教師做好課題研究，落實(shí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何有效銜接。計(jì)劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間，運(yùn)用多長時(shí)間去閱讀等內(nèi)容；有針對性地指導(dǎo)閱讀。 認(rèn)真調(diào)查分析，找準(zhǔn)方向。 應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。選入教材的文章畢竟是有限的，學(xué)生只有加強(qiáng)閱讀，厚積薄發(fā)，才能融會(huì)貫通，提高語文閱讀能力。具體策略是：u 以點(diǎn)帶面?！伴喿x”：教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。一系列學(xué)生常出現(xiàn)的問題已經(jīng)解決，但沒有形成理論。獅子樓第一小學(xué)小課題研究活動(dòng)記錄(五)課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時(shí)間2016年5月6日地點(diǎn)校會(huì)議室活動(dòng)形式公開課參加人武敏 張?jiān)虑? 張紅霞 張劍俠 薛麗 宋鵬活動(dòng)主題進(jìn)行課例研究記錄人武敏課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。獅子樓第一小學(xué)小課題研究活動(dòng)記錄(一)課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時(shí)間2016年2月25日地點(diǎn)辦公室活動(dòng)形式研討參加人武敏 張?jiān)虑? 張紅霞 張劍俠 薛麗活動(dòng)主題確定小課題研究實(shí)施方案記錄人武敏獅子樓第一小學(xué)小課題研究活動(dòng)記錄(二)課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時(shí)間2016年3月13日地點(diǎn)辦公室活動(dòng)形式自主學(xué)習(xí)參加人武敏 張?jiān)虑? 張紅霞 張劍俠 薛麗活動(dòng)主題重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。閱讀活動(dòng)是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語言實(shí)踐活動(dòng)，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想，體驗(yàn)的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。使閱讀由精讀的點(diǎn)到略讀的面，由閱讀“個(gè)例”到閱讀“群文”乃至讀整本書。策略： ，有目標(biāo)地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力 第一學(xué)段（一二年級）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。本課題中，讓學(xué)生主要運(yùn)用“讀書報(bào)告單”這種表現(xiàn)形式。開題后，為了能盡快切入研究正題，我們對全校46年級的221名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，70%的學(xué)生課外閱讀只按照老師的要求去做；30%的學(xué)生課外閱讀作業(yè)積極性不高，應(yīng)付了事；50%的學(xué)生沒有自主閱讀習(xí)慣；80%的學(xué)生家長忙于生計(jì)，沒有時(shí)間陪孩子閱讀。閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式；隨時(shí)寫讀書筆記，要求每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨時(shí)把閱讀中認(rèn)為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄下來，高年級還可以讓學(xué)生根據(jù)書中內(nèi)容和自己的感受，寫心得體會(huì)；指導(dǎo)閱讀遷移。教師通過理論學(xué)習(xí)，集體備課和課例研討，積極開探索高效課堂，科研教研相結(jié)合，不斷提高自身的課堂教學(xué)能力。如有個(gè)教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。二、推薦課外閱讀內(nèi)容　　當(dāng)同學(xué)們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后，如何根據(jù)他們的實(shí)際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得異常重要。學(xué)生對文章的鑒賞