小學綜合實踐活動論文-文庫吧
2025-03-31 07:14 本頁面
【正文】 面上看，應該有這樣幾個方面：科學的知識、科學的方法、科學的精神（包括態(tài)度和情感）。其中，科學的精神是科學素質的核心?？茖W的方法可以發(fā)現規(guī)律、創(chuàng)造知識。但它們都必須于依賴科學態(tài)度與科學精神，而科學的世界觀、科學的態(tài)度和科學精神一旦具有，將終身促使人去勤奮地學習，去創(chuàng)造性地探索，甚至為追求真理而獻身。對于小學階段的學生來說，先從培養(yǎng)他們的科學方法入手，進而初步確立科學的精神，豐富科學的知識我認為是對學生進行素質教育的根本途徑。 但是，在當前由應試教育向素質教育轉變的時候，課程性質與結構的缺陷在相當程度上制約了這種教育理念的轉變，許多學科性課程陳舊和先天性缺損。因此，我一直希望有一門綜合性的課程，它可以利用學生在各個學科課程學習到的知識形成合力，在研究某一個問題時體驗人類在探究自然與社會規(guī)律時所用的科學方法，形成真正意義上的分析、解決問題的能力，同時向學生介紹當代最重要的科技發(fā)展，激發(fā)學生的興趣。最終我選擇教授“綜合實踐活動課” 二、綜合實踐活動課的實驗過程 在上述思想指引下，我從上學期起，就開始實施了我的綜合實踐活動課教學。 第一環(huán)節(jié)，了解我們生活的地球，豐富學生的認識。 這一環(huán)節(jié)實際上包括了上學期活動課教材中的“認識動物”、“地球的水資源”等內容。在教學中，我充分發(fā)動學生以小組為單位，找資料，討論，寫發(fā)言稿，上臺演講。并找到了一些相關的音像資料，象美國“國家地理雜志”等組織學生觀看。通過這樣的活動，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的勇氣，培養(yǎng)了合作精神，教會了學生一些初步的科學研究方法——懂得了怎樣去找材料，例如從報刊、電影甚至于電腦網絡中收集；怎樣去處理，綜合這些材料，怎樣在交流和討論中得到結論等。 第二環(huán)節(jié)：指導學生實驗，了解科學的實驗方法 這一環(huán)節(jié)包括：“雞蛋的認識”、“了解蚯蚓的生活習性”等內容。在教學時，先組織學生學習實驗要完成的幾個小課題；對照書上提供的各個小課題的實驗方法，小組內討論，選擇一種可行的方法，總結出實驗步驟再開始實驗。在實驗時要求學生記錄實驗的過程，結果，小組的結論等。通過這樣的教學過程，學生初步了解了科學實驗的環(huán)節(jié)、步驟；認識了科學的思維方法——先要有明確的目的，選擇可行的方法，得到結論。 第三環(huán)節(jié)：認識我們身邊的事物，學會生活 這一環(huán)節(jié)包括：“身邊的建筑”“家庭的經濟”等內容。在講授“家庭的經濟”這一內容時先讓學生進行社會調查，得到數據，大家對這些數據進行比較討論；學會科學消費。，在講授“身邊的建筑”這一內容時，邀請社會上的人士，來校介紹同學們生活小區(qū)的建筑規(guī)劃，增進學生對社會，家庭的了解。通過這樣的教學過程，學生懂得了怎樣收集科學數據。 上面幾點，是我在教學綜合實踐活動課時的一些嘗試，在這樣的教學活動中，我發(fā)現了綜合實踐活動課至少可以在以下幾個方面對培養(yǎng)學生的科學素質有所幫助。 ，增強了學生的責任感 綜合實踐活動課的完成過程是學生接觸社會、了解社會的過程，學生在這個過程中以社會的主人的眼光觀察社會、認識社會，它也使學生在這種活動中意識到自己在社會中的位置以及對社會所應該承擔的責任。 。 學生在實驗、討論的過程中，了解了科學的思維方法和工作方法。 綜合實踐活動課的開設為學生自主性的學習提供了機會。有些同學學習成績很不理想。但是這些同學在綜合實踐活動課的自主學習方式中表現出極大的積極性。無論是參加討論，還是完成實驗，他們都是以積極主動參與者的姿態(tài)出現，表現出在其他學科學習中未能表現出的潛能與學習動力。 三、綜合實踐活動課需要解決的幾個問題。 這是一門活動課程，充分發(fā)揮學生的主動性、活動性、創(chuàng)造性是課程的靈魂，要使學生的潛能和積極性得到充分的調動，首先就要尊重每一個學生，尊重他們的選擇，要有真正的民主意識。 。 要對學生進行全面的科學素質教育，我們的教師自身在科學的態(tài)度、科學的情感、科學的方法等方面是否達到了要求？不能要求我們的教師本身就是科學工作者，但是也不能設想我們自身沒有科學的興趣，沒有對新興科學技術了解的愿望，就能激發(fā)出學生科學的情感。應該看到，全面的科學素質教育在我們過去的教育體制中并沒有相應的位置。因此對教師科學素質的要求也不是很容易達到的。 。 要使活動課達到實效性，必須充分準備。老實說每節(jié)綜合實踐活動課資料的準備都要耗費我相當長的時間，這門課程是一個綜合性相當強的課程，有時所準備的資料相當難找。 綜上所述，綜合實踐活動課是當前為實施素質教育新開的一門課程，要真正做到提高學生的科學素質，還需要我長期不懈的努力實踐。淺議綜合實踐活動中教師角色的定位金壇市常勝小學 顏曉蕓綜合實踐活動課是我國基礎教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。而習慣于學科教學的教師在它面前有些束手無策，由于指導教師對“課程”的認識不到位，導致了教師在綜合實踐活動中應發(fā)揮的角色作用或過于強勢，或模糊弱化。那么在綜合實踐活動的實施過程中，教師應該以什么角色出現？又將起哪些作用呢？一．教師是參謀綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程。它要求活動的內容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權”下放給學生，讓學生用自己獨特的眼光去關注那些自己所關心的人或事，用自己喜歡的思維方式去
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