恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企合作”課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)管理辦法-文庫(kù)吧
2025-03-23 21:33 本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)而推進(jìn)其它課程的改革，從全方位、全過(guò)程著手，依據(jù)社會(huì)要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建既適應(yīng)人才市場(chǎng)需求又與教學(xué)實(shí)施緊密結(jié)合的教學(xué)體系，制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生成為合格的“社會(huì)人”和合格的“職業(yè)人”，培養(yǎng)畢業(yè)就能上崗工作的應(yīng)用性人才。在此思想的指導(dǎo)下，課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中要對(duì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)形成了共識(shí):1．重構(gòu)課程體系打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系。針對(duì)實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。2．重組教學(xué)內(nèi)容打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。3．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式。形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式。4．改造教學(xué)情境打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。在課程開(kāi)發(fā)上要解決好:以產(chǎn)品、項(xiàng)目、服務(wù)為載體，進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定行動(dòng)能力目標(biāo)；基于工作過(guò)程導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成完整的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。三、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的組織與管理為加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的組織管理，學(xué)院成立院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教學(xué)副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教務(wù)處、學(xué)工處、招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人和系部主任為成員的課程改革與建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作。學(xué)院成立以教學(xué)副院長(zhǎng)為主任委員，教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)室負(fù)責(zé)人為副主任委員，教學(xué)專(zhuān)家為成員的教學(xué)專(zhuān)家委員會(huì)具體領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作。各專(zhuān)業(yè)成立由校企合作企業(yè)的專(zhuān)家任主任委員，專(zhuān)業(yè)帶頭人為副主任委員，系部負(fù)責(zé)人和教學(xué)專(zhuān)家為成員的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)研究、處理工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中的具體問(wèn)題。四、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的程序 工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)必須根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，引入相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，借鑒先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)形式、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)方法，結(jié)合學(xué)院已有的課程改革的基礎(chǔ)，綜合各種因素，創(chuàng)新一套可操作的，適合我院實(shí)際的課程開(kāi)發(fā)模式和課程開(kāi)發(fā)方法。課程開(kāi)發(fā)與改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)統(tǒng)籌考慮相關(guān)因素，分析與課程改革相關(guān)的工作，選好切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)工作方案，明確工作思路，確定工作步驟和具體工作內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以市場(chǎng)需求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位（群）的職責(zé)——任務(wù)——工作流程的分析為依據(jù)，以校企專(zhuān)家合作開(kāi)發(fā)為關(guān)鍵，通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的具體程序?yàn)椋洪_(kāi)展人才市場(chǎng)需求分析，建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式——進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的課程體系——進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程——設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施全過(guò)程、立體化全方位監(jiān)控。（一）開(kāi)展人才市場(chǎng)需求分析，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)展人才市場(chǎng)需求分析，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是市場(chǎng)調(diào)查即人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研，在匯總分析行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查表（見(jiàn)附件一行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查表）和畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表（見(jiàn)附件二畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表）、行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)研情況在基礎(chǔ)上，形成人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告。這是課程開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)。其內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況，職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格和學(xué)生就業(yè)去向等。從客觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確定專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向的崗位（群）、培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)門(mén)化方向和課程改革的思路等。人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告必須經(jīng)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家充分論證，并對(duì)以下事項(xiàng)達(dá)成共識(shí):行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才的需求情況；專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位、對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，應(yīng)設(shè)置的專(zhuān)門(mén)化方向；就業(yè)情況，現(xiàn)行的課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題；課程改革的思路與對(duì)策。第二階段是確定高職人才培養(yǎng)模式?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程改革，離開(kāi)了企業(yè)就沒(méi)有改革之源。應(yīng)明確構(gòu)建的模式的目標(biāo)，遵循教育規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，與所服務(wù)的企業(yè)和行業(yè)共同探討工學(xué)結(jié)合、校企合作的高職人才培養(yǎng)模式，形成用以指導(dǎo)實(shí)踐的框架和模型，簽定校企合作協(xié)議（校企合作協(xié)議文本式樣見(jiàn)附件四），共同實(shí)施校企合作方案(明確合作方式、各自責(zé)任和操作形式) 。工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，必須將專(zhuān)業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈，明確培養(yǎng)對(duì)象面向的崗位(群
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