【正文】 生還具備 良好的職業(yè)道德 與 文化修養(yǎng) ， 心理健康 ， 善于溝通，富有團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新意識(shí) ， 誠(chéng)信守則 ， 學(xué)習(xí)能力 、 適應(yīng)能力 強(qiáng)，能 熟練操作計(jì)算機(jī)，熟練操作 Office 等辦公軟件 ， 能處理 簡(jiǎn)單的 英文資料 。作為職業(yè)能力之一，學(xué)生還熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理流程 與 業(yè)務(wù)處理 模式， 能進(jìn)行企業(yè)信息化需求調(diào)研 與 需求分析 ，能進(jìn)行 ERP 項(xiàng)目的實(shí)施控制與項(xiàng)目實(shí)施成效評(píng)價(jià)。 教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)及其監(jiān)測(cè)指標(biāo) （ 1）形成分布 式工學(xué)交替的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，所有學(xué)生均能進(jìn)入 校企合作的 訂單班培養(yǎng)； （ 2）基于崗位成長(zhǎng)過(guò)程構(gòu)建完善的課程體系，完成 7 門(mén)核心課程建設(shè)，并以此 為基礎(chǔ)完成教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)并投入使用；其中 6 門(mén)課程體現(xiàn)課證融合； （ 3）推行技能訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式改革，學(xué)做合一，課程教學(xué)評(píng)價(jià)多元化并體現(xiàn)實(shí)效； （ 4）搭建與完善立體化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐育人有成效； （ 5）打造一支結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨，有 8 名專(zhuān)職教師、 15 名兼職教師構(gòu)成的師資團(tuán)隊(duì)； （ 6）建立政府部門(mén)、用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制 度； （ 7）在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能形成良好的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，富有團(tuán)隊(duì)精神，定位正確，不好高騖遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)信守則，學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力強(qiáng)；； （ 8）在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能形成良好的職業(yè)能力，掌握 企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理流程 與業(yè)務(wù)處理 模式， 能進(jìn)行企業(yè)信息化需求調(diào)研 與 需求分析 ，會(huì)主流 ERP 軟件 的應(yīng)用與維護(hù) ，具備軟件公司的客戶服務(wù) 、 ERP 軟件營(yíng)銷(xiāo) 推廣 、 ERP 軟件實(shí)施 和 項(xiàng)目管理 等能力 ； （ 9）畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量高，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)質(zhì)量、校友評(píng)價(jià)與培養(yǎng)改進(jìn)、課程有效性、畢業(yè)時(shí)掌握的工作能力與知識(shí)、用人單位的招聘與需求 滿足度等指標(biāo)將位居學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)與兄弟院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)前茅。 五 、建設(shè)內(nèi)容 政教產(chǎn)研用相結(jié)合，形成專(zhuān)業(yè)建設(shè) ? 五主體 ? 格局。 緊密結(jié)合 ? 兩化融合 ? 現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，集合省市經(jīng)信委、科技局等政府主管部門(mén)、金蝶、用友、鼎捷等軟件供應(yīng)商、常林股份、南車(chē)集團(tuán)等制造業(yè)企業(yè)與省市各級(jí)企業(yè)信息化協(xié)會(huì)等四方力量，借助專(zhuān)業(yè)建設(shè)咨詢(xún)委員會(huì)這一平臺(tái)，形成五方 ? 共同制定培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)模式、共同推薦學(xué)生就業(yè)、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量、共同提升服務(wù)能力 ? 的 ? 五共同 ? 專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色，全面提升企業(yè)資源計(jì)劃管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平。 （ 1） 整合 政府、行業(yè) 協(xié)會(huì)、 ERP 軟件供應(yīng)商、制造業(yè)企業(yè)與學(xué)校 這 五方力量，成立 專(zhuān)業(yè)建設(shè)咨詢(xún)委員會(huì) ， 共同確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向與培養(yǎng)模式。 （ 2）成立 部門(mén) 的 校企合作 專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu) ，建立 適合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的 校企合作具體管理 辦法，完善共建專(zhuān)業(yè)的合作協(xié)議與相應(yīng)制度 。 （ 3） 探討校企合辦專(zhuān)業(yè)的具體方法 ， 與企業(yè)簽訂共建協(xié)議， 使 企業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮 更大的 作用 。 （ 4） 成立 3 家以上 深度融合企業(yè)的學(xué)院工作站 ，方便日常的工作聯(lián)系。 （ 5） 五方聯(lián)合成立?常州 企業(yè)管理與信息化研究所?，共同 探索長(zhǎng)效合作機(jī)制 。 發(fā)揮 ? 雙主體 ? 作用，全面推進(jìn)訂單培養(yǎng)。 堅(jiān)持走政產(chǎn)學(xué) 研用相結(jié)合的道路，聯(lián)合軟件供應(yīng)商與制造業(yè)企業(yè)，發(fā)揮其既是制造業(yè)信息化人才的需求方，也是聯(lián)合培養(yǎng)方這一 ? 雙重身份 ? 的特殊作用，全面參與人才培養(yǎng)過(guò)程，總結(jié)前期金蝶、用友等訂單班成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)這一 ? 雙主體 ? 辦學(xué)模式和聯(lián)合培養(yǎng)方式，以訂單培養(yǎng)的形式固化校企雙方在人才培養(yǎng)過(guò)程中的責(zé)權(quán)利，確保培養(yǎng)質(zhì)量符合合作方自身的用人要求。 （ 1） 卓有成效地開(kāi)展校企互動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè) ? 零距離 ? 。 每年 邀請(qǐng)省、市企業(yè)信息化專(zhuān)家、學(xué)者、常州市制造業(yè)信息化服務(wù)中心和常林、伊思達(dá)、華威電子、常州艾貝、戚機(jī)廠、 上上電纜等企業(yè) CIO 和常州金蝶、常州用友 、神州數(shù)碼等公司的技術(shù)人員或?qū)嵤╊檰?wèn)來(lái)校作企業(yè)資源計(jì)劃（ ERP）和企業(yè)信息化建設(shè)方面的技術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)探討，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 （ 2） 在與金蝶、用友組織實(shí)施 5 期訂單班的基礎(chǔ)上，積累、總結(jié)訂單培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)得失，為軟件公司培養(yǎng)符合公司要求的、能夠快速上手的技能型人才。要在原有短期訂單班培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，盡快推進(jìn)與用友、鼎捷開(kāi)展的三年期的訂單培養(yǎng)，在學(xué)生入學(xué)第一天起，就按其志愿進(jìn)入用友班或鼎捷班，按用友或鼎捷的用人要求進(jìn)行定向化培養(yǎng)，符合畢業(yè)條件的學(xué)生，其就業(yè)即由這些軟件公司負(fù) 責(zé)（進(jìn)入上述公司工作或推薦進(jìn)入其客戶企業(yè)工作）， 以有效解決 學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題和薪酬問(wèn)題。 （ 3）在訂單培養(yǎng)過(guò)程中，本著對(duì)學(xué)生、企業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，每期均以協(xié)議的 形式固化校企雙方在人才培養(yǎng)過(guò)程中的責(zé)權(quán)利，確保培養(yǎng) 過(guò)程中企業(yè)與學(xué)生的利益不受損失 。 同時(shí) 實(shí)行嚴(yán)格的過(guò)程管理與控制，建立質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，不斷提高 訂單培養(yǎng) 的 層次與 質(zhì)量 。特別是對(duì)訂單培養(yǎng)過(guò)程中的 工學(xué)交替實(shí)習(xí)質(zhì)量 要進(jìn)行 監(jiān)督 與考核 ， 由校企雙方 共同評(píng)定學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)成績(jī)。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中將實(shí)習(xí)學(xué)生的服務(wù)水平與服務(wù)態(tài)度、崗位職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)、勞動(dòng)紀(jì)律等內(nèi)容作為重要考核指標(biāo)。 實(shí)施 ? 分布式工學(xué)交替 ? 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 經(jīng)過(guò)多年的探索，本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了分布式工學(xué)交替的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每一學(xué)年除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)及實(shí)踐技能外，均安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作或頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合提升學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的主動(dòng)性、積極性與自覺(jué)性。 為確保分布式工學(xué)交替 的工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 順利實(shí)施 ， 必須細(xì)化與完善工 學(xué)結(jié)合管理制度，讓學(xué)生 在企業(yè)真實(shí)環(huán) 境 下鍛煉 并 獲取和提 升其 實(shí)踐技能。 首先， 企業(yè)是否能夠提供更多的崗位來(lái)滿足工學(xué)交替的實(shí)施。 我們 與 20 多家企業(yè)建立了 “共生型 ”的校企合作關(guān)系， 由 這些企業(yè)提供 足夠的 工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)崗位 。 其次， 分布式工學(xué)交替需要在不同的時(shí)間段中，基于不同的課程目標(biāo)，結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)施。第一學(xué)年，進(jìn)行 業(yè)務(wù)技能 素質(zhì)訓(xùn)練的工學(xué)交替，以訓(xùn)練學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任意識(shí)和抗壓忍耐意志，工學(xué)交替實(shí)習(xí)單位為 金蝶、用友、鼎捷等合作企業(yè)，主要完成客服與市場(chǎng)活動(dòng) ；第二學(xué)年，結(jié)合 《 ERP 原理與應(yīng)用》、《 ERP 實(shí)施》、《 ERP項(xiàng)目管理》 等專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)入 金蝶、用友、鼎捷 等 軟件公司及其客戶企業(yè)和常林股份、南車(chē)集團(tuán)等合作企業(yè) 進(jìn)行 ERP 業(yè)務(wù)模塊的應(yīng)用 操作 和輔助實(shí)施 的工學(xué)交替 。第三學(xué)年， 由訂單班合作企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)入其公司或其客戶企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。上述三階段的工學(xué)交替時(shí)間分別為 1 個(gè)月、 3 個(gè)月、 6 個(gè)月。 如圖 1 所示。 圖 1 分布式工學(xué)交替示意圖 如大二第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)完《 ERP 原理與應(yīng)用》等課程后，即安排進(jìn)入金蝶、用友、鼎捷等公司的客戶企業(yè)進(jìn)行為期 1 個(gè)月的工學(xué)交替， 在此期間學(xué)生深入企業(yè)管理崗位 操作 應(yīng)用 ERP 軟件，完成數(shù)據(jù)輸入、業(yè)務(wù)憑證制作、模塊操作、報(bào)表格式的制定與維護(hù)等崗位工作。 其三， 工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替實(shí)施過(guò)程中，必須增強(qiáng)責(zé)任意識(shí) ， 實(shí)行嚴(yán)格的過(guò)程管理與控制，建立質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，不斷 提高工學(xué)交替的實(shí)習(xí)質(zhì)量 。必須 建立學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合的工學(xué)交替實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，共同評(píng)定學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)成績(jī)。 對(duì)接崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與資格證書(shū)融通。 按學(xué)生的崗位成長(zhǎng)過(guò)程 ——初始崗（ ERP 應(yīng)用專(zhuān)員、客服、銷(xiāo)售）、遷移崗（實(shí) 施工程師、系統(tǒng)管理員）、目標(biāo)崗（項(xiàng)目經(jīng)理） ，重新序化課程體系，并對(duì)照 ERP應(yīng)用工程師、銷(xiāo)售顧問(wèn)、客戶服務(wù)、 ERP 項(xiàng)目實(shí)施助理、 ERP 實(shí)施工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等崗位要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，梳理課程教學(xué)內(nèi)容，《 ERP 實(shí)施》、《 ERP 項(xiàng)目管理》等課程的教學(xué)、考核與 ? ERP 應(yīng)用工程師 ? 的職業(yè)資 格證書(shū)培訓(xùn)、考試相一致，真正實(shí)現(xiàn)課證融合。 （ 1）進(jìn)行職業(yè)崗位分析，按職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程構(gòu)建課程體系 在對(duì) 專(zhuān)業(yè) 學(xué)生畢業(yè)后主要從事的崗位（ ERP 應(yīng)用專(zhuān)員 、 ERP 客服 /銷(xiāo)售專(zhuān)員 、 ERP實(shí)施顧問(wèn) ）及其需要完成的 典型工作任務(wù) 進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并收集獲得完成這些工作應(yīng)具備的能力要素。從構(gòu)建能力要素出發(fā)，明確學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按初始崗（ ERP 應(yīng)用專(zhuān)員、客服、銷(xiāo)售）、遷移崗（實(shí)施工程師、系統(tǒng)管理員）、目標(biāo)崗（項(xiàng)目經(jīng)理）這一職業(yè)成長(zhǎng)軌跡構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)課程體系。如圖 2 所示。 圖 2 企業(yè)資 源計(jì)劃管理專(zhuān)業(yè)課程體系圖 （ 2）序化 課程 教學(xué) 內(nèi)容 ，確保 與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 搭建完成基于職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的課程體系后，進(jìn)一步規(guī)范每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程完成學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，編寫(xiě)完成對(duì)應(yīng)的《課程 標(biāo)準(zhǔn)》、《課程整體設(shè)計(jì)》等相關(guān)教學(xué)文檔。并進(jìn)一步理清基于工作過(guò)程邏輯的專(zhuān)業(yè)課程體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及每一門(mén)課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，重新序化每一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容。相關(guān)課程（如《 ERP 實(shí)施》、《 ERP 二次開(kāi)發(fā)》等課程）的教學(xué)內(nèi)容必須始終與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，既考慮學(xué)生所在的以軟件公司為背 景的訂單班學(xué)習(xí)期間對(duì)該公司軟件的掌握，同時(shí)嚴(yán)格按實(shí)際崗位工作要求來(lái)教授學(xué)生，確保學(xué)生在校所學(xué)即為今后崗位工作所對(duì)應(yīng)的技能。實(shí)踐性強(qiáng)的課程由訂單班合作企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理（或 ERP 實(shí)施顧問(wèn)）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。 在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，并盡可能考慮與國(guó)家職業(yè)技能鑒定相接軌，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，明確規(guī)劃如學(xué)生在校期間取得本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)是取得學(xué)歷證書(shū)的前提條件（有對(duì)應(yīng) 學(xué)分）。堅(jiān)持將職業(yè)證書(shū)考核與本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相結(jié)合，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到本專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向，以增強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)崗位適應(yīng)性。以?課證融合?促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課程考核改革的深化 力 度。根據(jù)崗位能力要求與職業(yè)技能認(rèn)證要求的不同關(guān)聯(lián)度， 我們確定了 6 門(mén) ? 課證融合 ?的課程。 特別是將 ERP 應(yīng)用工程師和全國(guó)信息化工程師 — ERP 應(yīng)用資格認(rèn)證（用友）、ERP 高級(jí)應(yīng)用師認(rèn)證（鼎捷）、 ERP 高級(jí)應(yīng)用師認(rèn)證（金蝶）內(nèi)容與要求融合到《 ERP原理與應(yīng)用》、《 ERP 實(shí)施》、《 ERP 項(xiàng)目管理》等課程中，實(shí)現(xiàn)課證融合，并與金蝶、用友 、鼎捷等軟件公司共同完成課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)。 6 門(mén)課程體現(xiàn)課證融合 ，如下表 1 所示。 表 1：企業(yè)資源計(jì)劃管理專(zhuān)業(yè) 6 門(mén)課證融合課程 序號(hào) 課程名稱(chēng) 對(duì)應(yīng)職業(yè)資格 證 書(shū) 1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試 2 《 ERP 原理與應(yīng)用》 ERP 工程師 3 《 ERP 實(shí)施》 ERP 工程師 4 《管理信息系統(tǒng)》 助理企業(yè)信息管理師 5 《財(cái)務(wù)信息化》 助理企業(yè)信息管理師 6 《 ERP 項(xiàng)目管理》 項(xiàng)目管理師 （ 3） 按工作過(guò)程重新設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生 ERP 應(yīng)用與實(shí)施技能得到充分體現(xiàn) 通過(guò) 將 不同行業(yè)企業(yè) ERP 軟件系統(tǒng)實(shí)施的 案例作為課堂教學(xué)項(xiàng)目 ， 就可以 讓學(xué) 生 將 課本和理論中所學(xué)到知識(shí)真正地與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而做到課堂上所練習(xí)的內(nèi)容就是以后在企業(yè)所從事的工作。從而使學(xué)生能正確地進(jìn)行企業(yè)信息化建設(shè)（重點(diǎn)是 ERP 的實(shí)施）的需求分析、可行性分析、總體規(guī)劃，能撰寫(xiě) ERP 系統(tǒng)解決方案，能幫助企業(yè)選擇有效的 ERP 實(shí)施方法和實(shí)施技術(shù)路線，能進(jìn)行 ERP 項(xiàng)目實(shí)施的控制，能對(duì) ERP 項(xiàng)目文檔進(jìn)行有效的管理與控制，會(huì)操作、應(yīng)用 ERP 軟件，能對(duì) ERP 項(xiàng)目進(jìn)行應(yīng)用評(píng)估。在實(shí)際企業(yè)的 ERP 實(shí)施和實(shí)踐中，形成一整套制造業(yè)（行業(yè)）信息化的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方法、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施流 程和行業(yè)解決方案。 完善 “立體式 ”實(shí)踐教學(xué)體系，推行技能訓(xùn)練式教學(xué)。 重新規(guī)劃、建設(shè)立體式實(shí)踐體系，按共建、共用、共管的原則建成校內(nèi) ERP 實(shí)訓(xùn)中心、 PDM 體驗(yàn)中心、沙盤(pán)訓(xùn)練中心和校外 8 個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，提升專(zhuān)業(yè)條件裝備水準(zhǔn)。同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)企業(yè)化，校外實(shí)習(xí)過(guò)程課堂化，將企業(yè) ERP 項(xiàng)目引入課堂，以項(xiàng)目任務(wù)完成為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)基于工作過(guò)程的職業(yè)情境模擬、能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式改革，達(dá)到課堂教學(xué)情境化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、技能訓(xùn)練系統(tǒng)化。 （ 1） 建 設(shè) 3 個(gè) 校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)中心 —— ERP 實(shí)訓(xùn)中心、 PDM 體驗(yàn)中 心、沙盤(pán)訓(xùn)練中心和 8 個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ) 。 為 縮短學(xué)生就業(yè)時(shí)所掌握的知識(shí)水平、實(shí)踐技能與企業(yè)需求間的差距，縮短課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境之間距離， 讓 學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就 能給 他們 一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。以信息技術(shù)為手段， 以供應(yīng)鏈管理思想為核心，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中集成 各種先進(jìn)的、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)支撐技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、生產(chǎn)制造技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)和物流控制技術(shù)，并將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程 ——客戶訂單接收、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、物料采購(gòu)、生產(chǎn)制造、入庫(kù)檢驗(yàn)、庫(kù)存保管、出貨發(fā)運(yùn)、客戶服務(wù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)再現(xiàn)，并在虛擬環(huán)境中把具有 相互協(xié)作關(guān)系的上、下游企業(yè)即供應(yīng)鏈企業(yè)（如原材料供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商、第三方物流公司等）集成在一起，使得供應(yīng)鏈中的