【正文】 論一、單選題 1.(易)職業(yè)教育心理學(xué)就是探討職業(yè)院校師生雙方（D）的相互作用中基本規(guī)律的科學(xué)。 2.(難)職業(yè)教育心理學(xué)被看作是（B ）的心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)。 3. (難)職業(yè)教育情境是由具有一定文化素養(yǎng)的已構(gòu)成新型師生關(guān)系的教師和職業(yè)院校學(xué)生，在特定的時間和地點所進(jìn)行的旨在使學(xué)生掌握（C）養(yǎng)成一定的職業(yè)觀念和職業(yè)道德的職業(yè)教育活動。 、形成職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)能力 4(中).教育心理學(xué)的雙層任務(wù)概括起來說就是進(jìn)行( D )。 5.(易)職業(yè)教育心理學(xué)是（E ）相結(jié)合的產(chǎn)物，是教育心理學(xué)的一門重要分支學(xué)科。 6.(易).職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，必須堅持為（A）的方針，堅持理論聯(lián)系實際，推動理論不斷創(chuàng)新，積極探索有中國特色的職業(yè)教育實踐與發(fā)展的心理規(guī)律?！?百花齊放、百家爭鳴” 、勇于創(chuàng)新 7. (中)職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺深入（B ） ，從創(chuàng)造性實踐中汲取營養(yǎng)，實現(xiàn)理論進(jìn)步。 、參與職業(yè)教育決策 8. (難)（B ）是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 9. (易)職業(yè)教育最突出的特點是（D） ，職業(yè)教育實踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動力。 10. (易)職業(yè)教育要堅持以（B ）的理念，進(jìn)一步認(rèn)識“職業(yè)教育的對象是人，職業(yè)教育是由人來實施”的這一特殊現(xiàn)象。 11. (中)職業(yè)教育心理學(xué)的研究方法是多種多樣的，通過查閱材料（如班級鑒定、教師評語、學(xué)生的作業(yè)等）進(jìn)行分析，是（A）具體研究方法。 12. (中)職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是（ B）的關(guān)系，它既有對教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對的獨立性，有其自身的理論體系。 13. (易)職業(yè)院校的教師和學(xué)生是職業(yè)教育教學(xué)情境因素中最活躍、最核心和最具（D）的兩個因素。 14. (易)從職業(yè)教育心理學(xué)組成內(nèi)容上說，將包含相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、心理發(fā)展理論、職業(yè)院校師生心理理論、職業(yè)心理理論、教育社會心理理論相互聯(lián)系的（B）大塊。 15. (易)微觀的職業(yè)教育心理學(xué)主要包括對職業(yè)教育內(nèi)容的心理分析，其中以（A）為核心，以教學(xué)心理為主體。 16. (易)職業(yè)院校教育工作者的心理分析，其中教師心理是主要的、 （B ）的內(nèi)容。 17. (易)職業(yè)教育心理學(xué)是一門性質(zhì)特殊的重要分支學(xué)科，但是在目前的學(xué)科體系中，它作為教育心理學(xué)的“附庸”而存在，處境非常（C）重要。 18. (中)構(gòu)建職業(yè)教育心理學(xué)體系，目前基本上有兩種思路：但這兩種思路都完全不適應(yīng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的需求，由此導(dǎo)致了職業(yè)教育心理學(xué)課程教育和教材編寫的（A）問題，缺乏應(yīng)有的職業(yè)教育特色。 19. (難)課程建設(shè)是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的（C ） 。 20. (易)（B ）是教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法，它可以直接使用，也可以結(jié)合其他方法進(jìn)行，使用起來方便易行，對教育過程不會發(fā)生干擾，所得的結(jié)果比較符合實際。 21. (中)由于教育心理學(xué)的研究對象的復(fù)雜性，決定了在研究中常常不是采?。˙）方法，而是要根據(jù)不同的研究目的和不同的研究課題以及研究對象，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ浜鲜褂谩?種 D. 2－3 種22. (易)（C）是教育過程中直接觀察并記錄個體某種心理活動的表現(xiàn)或者行為變化，從而對學(xué)生心理進(jìn)行了解。 23. (易)常見的調(diào)查方法有問卷法、訪談法、文獻(xiàn)分析法等，其中（B）簡便易行，取樣具有廣泛性與代表性。 24. (易) “知之者不如好之者，好之者不如樂之者” ， “不憤不啟，不悱不發(fā)” 、 “循循善誘”都是歷代教育家和思想家從經(jīng)驗中總結(jié)出來的，具有一定的規(guī)律性意義。這是職業(yè)教育心理學(xué)的（D）研究方法。 25. (中)對少數(shù)人或者個別人進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從中尋求教育規(guī)律的研究方法是（C ） 26. (易)在教學(xué)實踐中，為了研究發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對學(xué)習(xí)過程的影響，研究者可選擇兩個條件相近的平行班，分別運用發(fā)現(xiàn)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓其他條件盡量相等，以考查兩個平行班教學(xué)效果異同的方法是（B） 。 27. (難)職業(yè)技術(shù)師范院校要站在職教師資專業(yè)人才和彰顯辦學(xué)特色的高度，采取務(wù)實的傾斜和扶持政策，整體提升職業(yè)教育心理學(xué)的（D ）水平。 28. (易)職業(yè)教育心理學(xué)的研究要求研究者在課題設(shè)計、資料分析、觀點確立中，從全面、發(fā)展、聯(lián)系的角度出發(fā)，防止片面、靜止、孤立的發(fā)現(xiàn)問題，這符合職業(yè)教育心理學(xué)研究的（C）基本原則。 29. (中)（B）原則就是指研究者要尊重客觀事實，按照事物本來的面目準(zhǔn)確地反映事物的實質(zhì)，要杜絕主觀臆斷，防止想當(dāng)然地做出結(jié)論。 30. (易)從教育主體來劃分，職業(yè)教育心理學(xué)有（C ） 、家庭和社會三大類別。 31. (易)從縱向?qū)哟紊蟿澐郑谐醯?、中等與（D）職業(yè)教育心理學(xué)三大層次。 32. (易)從橫向服務(wù)范圍來看，有崗前、 （C ）和在崗的職業(yè)教育心理學(xué)。 二、多選題 1. (易)教育心理學(xué)研究呈現(xiàn)出以下趨勢：研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和有效教學(xué)模式、研究信息技術(shù)的影響、研究文化背景的影響、研究實際情境的影響（ABCD） 。 2. (易)職業(yè)教育心理學(xué)的研究對象是（ABC） 。 、相互作用的心理現(xiàn)象及規(guī)律3. (易)職業(yè)教育教學(xué)情境是由（ABC）的職業(yè)教育教學(xué)活動。 ，形成職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)能力 4. (易)應(yīng)用職業(yè)教育心理學(xué)的研究對象包括那幾個方面（BCD ） 。 5. (易)職業(yè)教育心理學(xué)是（CD）相結(jié)合的產(chǎn)物，是教學(xué)心理學(xué)的一門重要分支學(xué)科。 6. (中)職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展中存在的主要問題是（ABCDE ） 。 C. (中)作用發(fā)揮不理想 7. (難)實現(xiàn)職業(yè)教育心理學(xué)的和諧發(fā)展，重在建設(shè)，貴在創(chuàng)新。 （ACD）是發(fā)展職業(yè)教育心理學(xué)的內(nèi)在要求和必由之路。 8. (易)職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，必須堅持為（AC）的方針，堅持理論聯(lián)系實際，推動理論不斷創(chuàng)新，積極探索有中國特色的職業(yè)教育實踐與發(fā)展的心理規(guī)律。 、勇于創(chuàng)新 9. (中)職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺深入（BC） ，從創(chuàng)造性實踐中汲取營養(yǎng)，實現(xiàn)理論進(jìn)步。 10. (易)職業(yè)教育心理學(xué)體系應(yīng)分為（ACD ）三個層次。 1(中) 應(yīng)用的職業(yè)教育心理學(xué)又可分為（ ACB ）三個層次A 宏觀 B 微觀 C 中觀 D 應(yīng)用12. (難)職業(yè)教育最突出的特點是（BD） ，職業(yè)教育實踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動力。 B. 實踐性 C. 靈活性 D. 應(yīng)用性三、判斷題 1. (易)職業(yè)教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門交叉學(xué)科，因此它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。 （）2. (易)職業(yè)教育心理學(xué),又稱職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)，是教育心理學(xué)的重要分支，也是教育心理學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域的積極延伸拓展，是職業(yè)教育的主要理論基礎(chǔ)之一。(√)3. (易)現(xiàn)代職業(yè)教育心理學(xué)是心理學(xué)理論的職業(yè)教育學(xué)延伸，是以心理學(xué)為指導(dǎo)來研究職業(yè)教育領(lǐng)域現(xiàn)實中的教與學(xué)的問題。 （）4. (中)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題、學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題，還有學(xué)生的職業(yè)觀念職業(yè)道德形成等等是屬于教育心理學(xué)研究的對象。 （）5. (易)職業(yè)教育心理學(xué)是職業(yè)技術(shù)師范院校學(xué)生的教育類公共必修課程，普遍受到重視和歡迎。 （）6. (易)應(yīng)用的職業(yè)教育心理學(xué)又可分為理論、應(yīng)用和專項三個層次。 （）7. (易)職業(yè)教育心理學(xué)的研究方法是多種多樣的，通過查閱材料（如班級鑒定、教師評語、學(xué)生的作業(yè)等）進(jìn)行分析是教育經(jīng)驗總結(jié)法。 （）8. (難)職業(yè)教育最突出的特點是應(yīng)用性和實踐性，職業(yè)教育實踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動力。(√)9. (難)廣義的教育是指專門通過教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。 （）10. (難)教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)校學(xué)與教情境中人的心理現(xiàn)象，是研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。（）11. (易)教育心理學(xué)的基本任務(wù)是揭示學(xué)校教與學(xué)情境中人的心理活動及其交互作用的運行機(jī)制和基本規(guī)律，而不僅僅是對學(xué)與教中的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。(√)、創(chuàng)造力問題、教與學(xué)的課堂教學(xué)與策略問題等都亟待職業(yè)教育心理學(xué)去解決。（）13(易).職業(yè)院校的教師和學(xué)生是職業(yè)教育教學(xué)情境因素中最活躍、最核心和最具關(guān)鍵性的兩個因素。（）14. (中)教師的教、學(xué)生的學(xué)和職業(yè)教育教學(xué)情境三者的關(guān)系，是相互影響、相互作用的關(guān)系，三者構(gòu)成一個“互動系統(tǒng)” ，只有抓好這三個因素及其互動系統(tǒng)中的一切，職業(yè)教育教學(xué)才能順利進(jìn)行。(√)15. (中)職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是具體與一般的關(guān)系，它既有對教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對的獨立性，有其自身的理論體系。(√)16. (中)從職業(yè)教育心理學(xué)組成內(nèi)容上說，將包含相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、心理發(fā)展理論、職業(yè)院校師生心理理論、職業(yè)心理理論、教育社會心理理論相互聯(lián)系的七大塊。 （）17. (易)微觀的職業(yè)教育心理學(xué)主要包括對職業(yè)教育內(nèi)容的心理分析，其中以學(xué)習(xí)心理為核心，以教學(xué)心理為主體。(√)18. (易)職業(yè)院校教育工作者的心理分析，其中教師心理是主要的關(guān)鍵的內(nèi)容。 （）第二章 職業(yè)院校學(xué)生心理一、單選題1. （易）當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的年齡在 16 歲至 22 歲，正處于人生最活躍、最豐富多彩的（D）時期。 2. （易）豐富多彩，又具特色成為職業(yè)院校學(xué)生這個群體心理發(fā)展的（A） 。 B. 主題 C. 特色 D. 特質(zhì)3. （易）認(rèn)識職業(yè)院校學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與特征，是實施職業(yè)教育的（A） ，同時也是職業(yè)教育取得實效性的根本保證。 4. （易）職業(yè)院校學(xué)生想象中的（ D）成分日益增多，無疑為他們今后走上工作崗位的發(fā)明創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)。 B. 發(fā)散性 C. 社會性 D. 創(chuàng)造性5. （易）與初高中學(xué)生相比，職業(yè)院校學(xué)生的（C）從內(nèi)容、形式至品質(zhì)都獲得了很大發(fā)展，既有從一般到特殊的演繹過程，也有從特殊到一般的歸納過程，開始從直覺經(jīng)驗型向理論邏輯型轉(zhuǎn)化。 B. 思考 C. 思維 D. 思路6. （易）職業(yè)院校學(xué)生已形成了許多與高級的社會需要相聯(lián)系的（B）情感，如集體榮譽感、社會責(zé)任感與義務(wù)感、民族自豪感與職業(yè)道德感等。A. 個體性 B. 社會性 C. 思想性 D. 現(xiàn)實性7. （難）職業(yè)院校學(xué)生在（C）等意志品質(zhì)方面也有較快發(fā)展和明顯進(jìn)步。、自覺性、成長性 、重要性、選擇性 、堅持性、自制性 、閉鎖性、延續(xù)性8. （中） （B）是職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志。 9. （易）一般而言，職業(yè)院校學(xué)生的（ A）經(jīng)歷了從輕信他人的評價向自己獨立評價發(fā)展、從評價他人向評價自己發(fā)展、從評價外部表現(xiàn)到評價內(nèi)在品質(zhì)、從評價行為結(jié)果到評價動機(jī)和效果的一致性幾個過程。A. 自我評價 10. （中）職業(yè)院校學(xué)生（D）的心理特征，其積極意義是，較早地樹立事業(yè)心，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造心理和競爭心理，有利于他們掌握專業(yè)知識和生產(chǎn)技能，盡快地適應(yīng)工作崗位。A. 較強(qiáng)的自尊心 11. （易）職業(yè)院校學(xué)生情感成熟較快的主要表現(xiàn)是（B） 。 12. （易） （D）是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，也是學(xué)生畢業(yè)后參加工作的基本要求。 ，自我效能感低 13. （易） （C）是職業(yè)院校學(xué)生最普遍、最常見、最突出的心理問題。A. 擇業(yè)心理問題 B. 情感心理問題 14. （易）情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會情感表現(xiàn)冷漠，挫折容忍力弱，情緒體驗消極是職業(yè)院校學(xué)生（B）的表現(xiàn)。A. 擇業(yè)心理問題 B. 情感心理問題 15. （中）依賴退縮心理、緊張焦慮心理、思維定勢心理是職業(yè)院校學(xué)生（A）的表現(xiàn)。A. 擇業(yè)心理問題 B. 情感心理問題 16. （易）職業(yè)院校學(xué)生的人際交往主要是與（B） 、同學(xué)、老師及父母的交往。A. 親人 B. 朋友