【正文】 和句型。而且，學(xué)生們也不知不覺地記住了故事的內(nèi)容，許多學(xué)生甚至于能夠重述整個故事。廖美玲（2001）選取小學(xué)五年級的一個班級，進行為期一年以英語繪本為教材的教學(xué)實驗。研究結(jié)果顯示，學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)英語，不論在學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣、發(fā)音及詞匯能力上都呈現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)效果。晁霞（2004）基于兒童閱讀教學(xué)的理論框架，嘗試運用母語學(xué)習(xí)者用的英語故事書在外語課堂教學(xué)中進行故事教學(xué)，目的在于檢驗故事教學(xué)法的有效性：它是否適用于學(xué)習(xí)外語的孩子，是否能夠提高他們的閱讀理解能力和擴大他們的詞匯量。在具體實施過程中作者采用《小學(xué)英語》作為基礎(chǔ)教材，每節(jié)課運用25分鐘學(xué)習(xí)教材，剩余15分鐘教師采用大故事書進行故事教學(xué)。在一周兩課時的情況下，師生在三課時內(nèi)完成一本大故事書的學(xué)習(xí)。通過10個月的研究，作者進行了前期和后期的測試、學(xué)生問卷、訪談、課堂觀察等多種形式收集數(shù)據(jù)。經(jīng)過分析和討論得出以下結(jié)論：運用大故事書進行故事教學(xué)既可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力，擴大他們的詞匯量，又可以幫助學(xué)生在閱讀故事中形成一定的英語學(xué)習(xí)策略。 研究的成果及存在的問題可以看到，小學(xué)或幼兒園英語教學(xué)研究中對英語繪本的選擇和應(yīng)用研究已經(jīng)蓬勃發(fā)展，研究者們從不同的角度通過不同的方法對英語繪本的選擇和運用進行了較多的探討，提出了有關(guān)英語繪本選擇和運用的若干真知灼見。但是必須看到，迄今為止多數(shù)研究在指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)、研究方法等方面還存在較大的局限性，其中在指導(dǎo)思想上往往采用樸素整體性或機械還原性的思維方式，在理論基礎(chǔ)上往往采用單一的理論方法依據(jù)，在研究方法上往往采用純思辨式的或純經(jīng)驗性的方法，很少有研究者能夠以系統(tǒng)式的思想為指導(dǎo)，綜合采用多種理論方法依據(jù)，并通過某種理論研究與經(jīng)驗研究相結(jié)合的綜合方法，提出一種系統(tǒng)式的小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運用策略，因而大都沒有很大的推廣應(yīng)用價值。2. 研究的實踐和學(xué)術(shù)意義本研究可望具有實踐和學(xué)術(shù)的雙重意義。在實踐方面，本研究的成果將可以直接應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實踐，使教師能夠做到系統(tǒng)地選擇和應(yīng)用英語繪本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。就學(xué)術(shù)研究而言，本研究的設(shè)計有助于解決目前相關(guān)研究在指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)、研究方法等方面還存在較大的局限性的問題，彌補目前缺乏系統(tǒng)式的小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運用策略的缺憾，推動小學(xué)英語教學(xué)研究的系統(tǒng)化發(fā)展。3. 主要參考文獻Andrew, W. 1995. Storytelling with Children [M]. Oxford: Oxford University Press.Bartlett, . 1932. Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology [M]. England: Cambridge University Press.Bishop, . 1992. Beyond Words: Picture Books for Older Readers and Writers [M]. Portsmouth, N H: Heinemann Educational Books.Bruner, . 1966. The Process of Education [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.Bryk, A, amp。 B. Schneider, 2002. Trust in Schools: A Core Resource for Improvement [M]. New York: Russell Sage Foundation.Campbell, R. 1995. Reading in the Early Years Handbook [M]. Buckingham: Open University Press.Carrell, P. L. amp。 J. C. Eisterhood, 1983. Schema Theory and ESL Reading Pedagogy, Interactive Approaches to Second Language Reading [J]. Tesol Quarterly 17: 553573.Christine, N. 2002. The Teaching Skills of Reading in a Foreign Language [M].Shanghai: Foreign Language Education Press.Cook, V. 2000. Second Language Learning and Teaching [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.George, Y. 2005. The Study of Language [M]. Beijing: Foreign Language and Research Press.Ji, Yuhua. 1999. Communicative Language Teaching through Sandwich stories for EFL children in China [J]. TESL Canada Journal 17: 103113.James, W. 1982. Textbook of Psychology [M]. New York: New York Press.Krashen, . 1982. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M]. New York: Pergamon Press Ltd.Slattery, M.amp。 J. Willis, 2001. English for Primary Teachers: A handbook of activitiesamp。 classroom language [M]. Oxford: Oxford University Press.Niblack, . 1995. Art Criticism: A Whole Language Approach to Art [M]. London: Macmillan.Nodelman, P. 1988. Words About Pictures: The Narrative Art of Children Picture Books [M]. Georgia: The University of Georgia Press.Penny, Ur. 1991. A Course in Language Teaching [M]. England: Cambridge University Press.Piaget, J. 1967. The Child’s Conception of Space [M]. New York: W. W. Norton amp。 Company Ltd.Rumelhart, . 1977. Toward an Interactive Model of Reading Attention and Performance [M]. New York: Academic Press.Stern, H. 1983. Fundamental Concepts of Language Teaching [M]. Oxford: Oxford University Press.Sullivan, P. R. 1994. Children’s Literatures A Tool For Teac