【正文】 課，面對這種突變，使學生感到不知所措； 再次，英語水平相差較大，他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應高一英語的學習。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。如何才能使學生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣最重要。一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎。要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。二、提高 課堂教學藝術首先，一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內(nèi)容是關于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調(diào)動學生學習英語的積極性，創(chuàng)造一種學英語的氛圍，學生可以在心情愉快的氣氛中開始學習。其次，每一單元的教學方法應根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調(diào)動他們學英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結。堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養(yǎng)自學能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學（教學用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內(nèi)容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。在學生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，逐漸使學生適應。三、訓練學生的心理素質(zhì)一方面，教師在英語教學中要為學生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。訓練、測試，尤其是考試，要幫助學生掌握知識要點和復習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會升漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領就越大。通過這樣的訓練，不僅培養(yǎng)了學生在學習上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創(chuàng)新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。第三篇：高中英語教學論文“和諧高效”英語課堂教學策略摘要：我們發(fā)現(xiàn)在探索高中英語課堂教學有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學策略非常有助于提高課堂教學有效性，是一種值得推廣的教學策略。追求和諧高效課堂能促進學生發(fā)展智力，掌握知識，提高能力。本文將淺談在高中英語教學中如何運用好“和諧高效”英語課堂教學策略。關鍵詞：高中英語； 和諧高效；教學策略正文：和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求?！昂椭C高效”課堂教學策略要求教師為學生創(chuàng)設盡可能真實的學習情景，能夠給學生營造出一種積極思考，主動交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學生圍繞中心話題或教師設置的任務進行討論和交流，在解決問題中學習，這樣能夠充分鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。要想達到和諧高效，關鍵是看學生是否有機會，有熱情積極參與交流互動，能否達到教與學，層次水平不同的學生之間的和諧發(fā)展。下面我分幾個階段闡述在高中英語教學中運用“和諧高效”課堂教學策略時需要注意的問題：一、激發(fā)興趣的導入（Leadin）階段激發(fā)興趣的導入階段的目的是融洽師生關系，為學生創(chuàng)設學習情景，把師生以及要學的內(nèi)容自然而又和諧地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學生的主體意識，使學生積極參與到教學活動中來。例如，在學習高中英語必修2的Unit 4 Wildlife Protection 閱讀課之前，教師可以利用多媒體先向?qū)W生展示有關瀕危動物的一些美麗的圖片以及有關動物世界的精彩視頻，在學生欣賞贊美的同時教師想學生介紹有關瀕危動物的背景知識，目的是為了喚起學生對它們的關注，然后提問課本上的 幾個問題。教師通過圖片和視頻的展示，背景知識的介紹，問題的提出逐漸為學生創(chuàng)設了良好的學習情景，同時也調(diào)動了學生已有的有關動物的知識，在交流和解答問題的過程新知識與原有的舊知識實現(xiàn)了互動。這樣有助