農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略研究-文庫(kù)吧
2025-03-19 23:42 本頁(yè)面
【正文】 信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”《標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級(jí)級(jí)別的要求。但目前我校中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)定達(dá)到的各項(xiàng)要求，在各個(gè)方面還存在著不同程度的問(wèn)題。（1）目的性原則《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化知識(shí)五個(gè)方面共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。教師應(yīng)綜合考慮各種因素，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)、技能學(xué)習(xí)任務(wù)、文化學(xué)習(xí)任務(wù)和各種交際性運(yùn)用任務(wù)合理地安排在活動(dòng)的各個(gè)階段，有針對(duì)性地讓學(xué)生在活動(dòng)中完成各項(xiàng)任務(wù)。課題研究所設(shè)計(jì)的活動(dòng)不能為活動(dòng)而活動(dòng)，忘記了研究任務(wù)，忽視教學(xué)任務(wù)、研究任務(wù)的完成。研究活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平出發(fā)，應(yīng)用心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）整體性原則雖然小學(xué)三至九年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，但在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、主題和方式等方面的結(jié)合應(yīng)具有完整體系，不僅有增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的目標(biāo)，而且有形成一定態(tài)度、傾向和世界觀的任務(wù)。研究活動(dòng)各要素之間應(yīng)保持內(nèi)在的聯(lián)系和銜接，強(qiáng)調(diào)各種活動(dòng)的協(xié)同作用根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)要求，在培養(yǎng)有側(cè)重的基礎(chǔ)上，保證語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)等目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和內(nèi)容的整體延伸。（3）趣味性原則蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)給他們的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦，學(xué)習(xí)沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有了興趣，就會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。這就要求教師善于用新穎的教學(xué)方法和手段引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，在課堂上力求創(chuàng)設(shè)一種寬松、自主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。（4）連貫性原則本課題主要研究中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、評(píng)價(jià)等方面的銜接問(wèn)題與對(duì)策，在具體實(shí)踐中，要循序漸進(jìn)，做到由淺入深、先易后難，而“做”的難度應(yīng)控制在“跳一下才能摘到果子”的程度，即建立在“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，使中小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)、技能技巧的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的設(shè)計(jì)聯(lián)結(jié)成一個(gè)連貫的整體。（5）階段性原則。人的發(fā)展是有階段性的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是有階段性的。在人的不同發(fā)展階段，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)更需要階段性地適應(yīng)人的階段性發(fā)展。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生、高年級(jí)學(xué)生和初中生，他們的活動(dòng)設(shè)計(jì)是不同的。階段是發(fā)展的，活動(dòng)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的發(fā)展。六、完成本課題的可行性分析1. 完成本課題的研究能力：（1）完成本課題的研究能力①課題負(fù)責(zé)人： 周玉玲，1997年參加工作，大專(zhuān)學(xué)歷，小教一級(jí)，從教13年擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作兼六年級(jí)班主任工作，是惠農(nóng)區(qū)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象和市級(jí)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。2007年9月，在全區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)及第二屆年會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)《塔的研究》獲得一等獎(jiǎng)；2007年10月，論文《運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂活力》在寧夏中小學(xué)教師電教論文評(píng)比活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)； 2007年11月，在惠農(nóng)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)； 2008年3月——7月，參加了在寧夏高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心的為期四個(gè)月的“農(nóng)村小學(xué)教師英語(yǔ)速成培訓(xùn)”項(xiàng)目，學(xué)習(xí)了Phonics教學(xué)法，回來(lái)后積極在教學(xué)中實(shí)踐，已取得了初步的成效；2008年的暑期承擔(dān)了惠農(nóng)區(qū)“福特”項(xiàng)目核心課程培訓(xùn)活動(dòng)的主講任務(wù)，受到一致好評(píng)；2009年1月，《新課程下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師角色定位的思考》一文發(fā)表在《中國(guó)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》上；2009年度、2010年度中央電視臺(tái)“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生獲得自治區(qū)級(jí)“希望獎(jiǎng)”和惠農(nóng)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；2009年9月10日，被惠農(nóng)區(qū)人民政府評(píng)為“模范班主任”；2009年9月，成功承擔(dān)了惠農(nóng)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課；2010年9月承擔(dān)了福特項(xiàng)目舉辦的教學(xué)管理人員英語(yǔ)體驗(yàn)培訓(xùn)的公開(kāi)課；2010年11月承擔(dān)了福特項(xiàng)目結(jié)題公開(kāi)課；現(xiàn)在是福特項(xiàng)目的核心教師及石嘴山市農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。②課題參加者： ，1990年參加工作，英語(yǔ)本科學(xué)歷，中教一級(jí)，擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，是我校的英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，是惠農(nóng)區(qū)骨干教師，連續(xù)五年被評(píng)為優(yōu)秀公務(wù)員，連續(xù)三年被評(píng)為優(yōu)秀黨員。2006年輔導(dǎo)的學(xué)生馬濤獲得全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力比賽三等獎(jiǎng)；2007年11月，在惠農(nóng)區(qū)中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)；在2009年度中央電視臺(tái)“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽“博宇杯”寧夏賽區(qū)惠農(nóng)區(qū)分賽區(qū)中，輔導(dǎo)的學(xué)生殷彤、馬婷榮獲二等獎(jiǎng)，金磊、馬艷雯榮獲三等獎(jiǎng)；在2009年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中輔導(dǎo)的學(xué)生柏琪銘獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)，馬婷、楊超分別獲得惠農(nóng)區(qū)一、二等獎(jiǎng)，殷彤、尹穎獲得惠農(nóng)區(qū)三等獎(jiǎng)和全國(guó)三等獎(jiǎng)。，1991年參加工作，英語(yǔ)本科學(xué)歷，中教一級(jí)，擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，是市級(jí)骨干教師。在2009年度中央電視臺(tái)“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽“博宇杯”寧夏賽區(qū)惠農(nóng)區(qū)分賽區(qū)大賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生馬亮等四名同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)，馬艷等兩名同學(xué)榮獲三等獎(jiǎng)。，1990年參加工作，英語(yǔ)本科學(xué)歷，中教一級(jí)，擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作兼年級(jí)組長(zhǎng)。2004年4月，論文《讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)》在石嘴山市“中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量工程”論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)；2007年9月10日被惠農(nóng)區(qū)人民政
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