教育學(xué)]一認(rèn)知發(fā)展理論與教育皮亞杰維果茨基-文庫(kù)吧
2025-01-03 18:58 本頁(yè)面
【正文】 靜止或終 結(jié)，而是某一水平的平衡成為另一較高水平的平衡運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始。 2022/2/15 自我調(diào)節(jié)的過(guò)程： 刺激物 原有結(jié)構(gòu) （圖式） 同化 達(dá)到暫時(shí)平衡 創(chuàng)造新的圖式（結(jié)構(gòu)） 或改變?cè)薪Y(jié)構(gòu) 【 順應(yīng) 】 新刺激 同化 順應(yīng) 達(dá)到新的暫時(shí)平衡 2022/2/15 （二）認(rèn)知發(fā)展階段論 * ? 感知運(yùn)算階段（ 02歲） ? 前運(yùn)算階段 （ 27歲） ? 具體運(yùn)算階段（ 711歲） ? 形式運(yùn)算階段（ 1116歲） 2022/2/15 感知運(yùn)算階段 ?這一階段的兒童只能通過(guò)感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)感之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，依靠感覺(jué)和動(dòng)作與外界環(huán)境保持平衡。 ?形成的動(dòng)作圖式：看、抓取和嘴的吸吮 等，語(yǔ)言和表象尚未形成。 2022/2/15 感知運(yùn)算階段（ 02歲） ?主要成就是獲得客體永恒性（ 912個(gè)月時(shí)獲得），即當(dāng)事物從兒童視野中消失時(shí)，兒童知道該事物仍然存在。 ?皮亞杰把這一成就稱(chēng)之為“ 哥白尼式的革命 ”。 ?主要表現(xiàn)： 形成了穩(wěn)定性客體的認(rèn)知格式 空間 —— 時(shí)間的組織也達(dá)到了一定水平 表現(xiàn)出因果性認(rèn)識(shí)的萌芽 2022/2/15 第 1亞階段（出生 1個(gè)月） ?即本能反應(yīng)的改進(jìn)。 ?新生兒來(lái)到這個(gè)世界上只會(huì)一些簡(jiǎn)單的本能反應(yīng)，通過(guò)嘗試接觸周?chē)h(huán)境逐漸形成了越來(lái)越適應(yīng)不同刺激的行為以適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境，使他們進(jìn)入下一個(gè)亞階段。 2022/2/15 第 2亞階段（ 14個(gè)月） ?即原發(fā)循環(huán)反應(yīng)階段。 ?“循環(huán)反應(yīng)”指該亞階段中行為的重要特征。嬰兒把早期充分體驗(yàn)過(guò)的反射結(jié)合為更復(fù)雜的行為，而當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)這種行為會(huì)帶來(lái)好處時(shí)就會(huì)不斷的重復(fù)它。 ?兒童只會(huì)重復(fù)與自己身體有關(guān)的行為，對(duì)影響周?chē)h(huán)境的行為并不感興趣。 2022/2/15 第 3亞階段（ 48個(gè)月） ?即二級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段。 ?環(huán)境中的物體成了嬰兒的興趣所在。 ?嬰兒僅僅是在做有可能完成的或者說(shuō)是條件應(yīng)允的事情，但是他們沒(méi)有計(jì)劃。 2022/2/15 第 4亞階段（ 812個(gè)月） ?嬰兒協(xié)調(diào)并擴(kuò)展了二級(jí)循環(huán)反應(yīng)。 ?嬰兒會(huì)把兩個(gè)或者更多的動(dòng)作合成越來(lái)越復(fù)雜的行為，標(biāo)志著目標(biāo)導(dǎo)向行為的發(fā)生，逐漸產(chǎn)生了技術(shù)的能力。 ?另一個(gè)重要的發(fā)展成果是客體永恒性但不是完全的客體永存性。 2022/2/15 第 5亞階段（ 1218個(gè)月） ?嬰兒開(kāi)始了三級(jí)循環(huán)反應(yīng)。 ?三級(jí)循環(huán)反應(yīng)包括
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