《皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展》ppt課件-文庫吧
2025-04-14 03:15 本頁面
【正文】 的動作連接起來，形成了一些新的習(xí)慣，如尋找聲源，用眼睛追隨運動的物體。這一階段稱為習(xí)慣動作時期 。 看 — 聽；吮吸 — 抓握；看 — 抓握 ?嬰兒的行為仍然具有某種自我中心的， “ 無目的 ”的性質(zhì)。 第三分階段（ 5— 9個月） 兒童在視覺與抓握動作之間形成了協(xié)調(diào)，能用手摸、擺弄周圍的客體?；顒硬辉汆笥谥黧w自身，開始涉及對物的影響，物體受到影響后又反過來進(jìn)一步引起主體對它的動作。即主體與客體之間通過動作和動作結(jié)果造成的影響發(fā)生了 循環(huán)關(guān)系 ，最后漸漸使動作（手段）與動作結(jié)果（目的）產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的而行使的動作，智慧動作開始萌芽 amp。第三階段稱 有目的動作形成時期 。 ?例如：一個多彩的響鈴，響鈴搖動發(fā)出聲響引起嬰兒目光尋找或追蹤。這樣的活動重復(fù)數(shù)次后，嬰兒就會主動地用手去抓或用腳去踢掛在搖籃上的響鈴。顯然可以看出嬰兒已經(jīng)從 偶然的無目的的搖動玩具過渡到了 有目的 地反復(fù)搖動玩具，智慧動作開始萌芽。 ?這一階段目的與手段的分化 尚不完全、不明確。 第四分階段（ 9— 1 12個月） ? 目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)。 一些動作格式被當(dāng)作目的，另一些動作格式則被當(dāng)作手段使用。 ? 如：兒童拉成人的手，把手移到自己夠不著的玩具方向，或者讓成人揭開蓋著玩具的布。這表明兒童在做出動作之前已有取得物體（玩具）的意向。 ? 兒童能運用不同的動作格式來對付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多種動作。但該階段兒童只會運用 已有的行動格式 ，還不會 創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動作 順應(yīng)世界。此階段稱為 手段與目的的分化并協(xié)調(diào)期 。 第五分階段（ 1— ） ? 通過加入新的動作成分之后的嘗試錯誤，第一次有目的的通過調(diào)節(jié)來解決新問題。 如嬰兒想得到放在床頭的玩具，他伸出手去抓但是拿不到，想求助爸媽可又不在身邊。 ? 但是，這時的兒童 還沒有形成沿著一定的方向，有目的地去構(gòu)成新方法的能力 ，新方法的發(fā)現(xiàn) 純屬嘗試中的偶然 ?！?嘗試錯誤期 ”。 圖片 嘗試錯誤 第六分階段（ — 2歲） 顯著特征是兒童除了用身體和外部動作來尋找新方法外，開始在頭腦里用 “ 內(nèi)部聯(lián)合 ” 方式解決新問題。 運用 表象模仿 別人做過的行為來解決眼前的問題，標(biāo)志著 感知動作期的結(jié)束，新階段的開始。 認(rèn)知發(fā)展階段 前運算階段 ? 兒童從 2~7歲左右處于前運算階段。 ? 主要特點： 出現(xiàn)了符
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