【正文】 的橫線上。 1．所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列________________。 2．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是_____________的接受學(xué)習(xí)。 3．信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)____________形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。 4．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成_____________。 5．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即____________的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。 6．積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，____________某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。 7．學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的___________遷移。 8．自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和_____________。 9．有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞。這是一種______________概括。 10．艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要___________復(fù)習(xí)。 11．心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的_____________。 12．“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_____________的記憶術(shù)。 13．問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即____________、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。 14．當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做_____________。 15．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、____________的產(chǎn)品的能力或特性。 16．中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。 17．心理健康是指一種良好的、持續(xù)的______________。 18．心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是____________。 19．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師從一名新生成長(zhǎng)為一名稱職者的成長(zhǎng)過程劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和____________。 20．研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________. 三、簡(jiǎn)答題：本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。 1．學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師主要有哪些作用？ 2．何謂心理發(fā)展？ 3．瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間各是多少？ 4．試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。 活動(dòng)對(duì)象 動(dòng)作的執(zhí)行 動(dòng)作的結(jié)構(gòu) 操作技能 具有客觀性 具有外顯性 心智技能 具有簡(jiǎn)縮性 5．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。 四、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿分10分。 試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。） 參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．A 13．C 14．B 15．A 16． B 17．A 18．A 19．B 20．B 二、填空 1．心理變化 2．有意義 3．編碼 4．認(rèn)知結(jié)構(gòu) 5．認(rèn)知 6．趨向或接近 7．正 8．自我監(jiān)控 9．感性 10．及時(shí) 11．積極性與主動(dòng)性 12．編歌訣 13．發(fā)現(xiàn)問題 14．功能固著 15．有社會(huì)價(jià)值 16．自律 17．心理狀態(tài)與過程 18．尋求與發(fā)展 19．關(guān)注學(xué)生階段 20．富于激勵(lì)和想象的傾向性 三、簡(jiǎn)答題 1．（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題．（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)．（3）幫助教師預(yù)測(cè)并于預(yù)學(xué)生．（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究． 2．心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化．包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性．（2）定向性與順序性．（3）不平衡性．（4）差異性． 3．（1）瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0．25~2秒．（2）短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘．（3）長(zhǎng)時(shí)記憶的保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身． 4．（1）具有展開性．（2）具有觀念性．（3）具有內(nèi)潛性． 5．（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性．（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性．（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商． 四、論述題 （1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要．在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要量層次． （2）自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知，審美和創(chuàng)造的需要．它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)．馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊，獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么．從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)．2003年教師資格認(rèn)定考試中學(xué)《教育心理學(xué)》試卷一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的4個(gè)備選答案中，只有1個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填后的括號(hào)內(nèi)。 1．以下哪種情況屬于肯定訓(xùn)練：（） A．呈現(xiàn)厭惡性刺激 B．消除敏感反映 C．消除肌肉緊張 D．請(qǐng)求他人為自己做某件合理的事 2．在有幾種可能解答的問題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式屬于：（） A．場(chǎng)獨(dú)立型 B．沉思型 C．沖動(dòng)型 D．場(chǎng)依存型 3．在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是：（） A．合作學(xué)習(xí) B．情境教學(xué) C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D．程序教學(xué) 4．“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”，這種學(xué)習(xí)就是（） A．記憶學(xué)習(xí) B．嘗試學(xué)習(xí) C．機(jī)械學(xué)習(xí) D．意義學(xué)習(xí) 5．人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w人了哪類需要之中？（） A．安全需要 B．尊重、成就需要 C．自我實(shí)現(xiàn)需要 D．歸屬和愛的需要 6．遷移的形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)：（） A．學(xué)習(xí)材料的相似性 B．發(fā)展了的心理官能 C．已有經(jīng)驗(yàn)的概括化 D．對(duì)情境關(guān)系的理解 7．懂得了（a+b）2展開，就會(huì)解（2a+3b）2等，屬于：（） A．順應(yīng)遷移 B．同化遷移 C．重組遷移 D．逆向遷移 8．在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意。這符合：（） A．效果律 B．近因律 C．準(zhǔn)備律 D．練習(xí)律 9．群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是：（） A．群體凝聚力 B．課堂氣氛 C．群體規(guī)范 D．學(xué)校人際關(guān)系 10．把習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成定型的、一體化的動(dòng)作，稱為：（） A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟練 11．計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略的：（） A．組織策略 B．認(rèn)知策略 C．精細(xì)加工策略 D．資源管理策略 12．操作性條件作用論的提出者是：（） A．桑代克 B．茍勒 C．斯金納 D．巴甫洛夫 13．個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（） A．變通性 B．流暢性 C．獨(dú)創(chuàng)性 D．選進(jìn)性 14．學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜“，這種學(xué)習(xí)屬于：（） A．符號(hào)學(xué)習(xí) B．概念學(xué)習(xí) C．連鎖學(xué)習(xí) D．命題學(xué)習(xí) 15．學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、老師的關(guān)心，這是哪一種需要？（） A．生理需要 B．安全需要 C．自我實(shí)現(xiàn)需要 D．歸屬和愛的需要 16．布魯納的學(xué)習(xí)論是：（） A．完形—頓悟說 B．有意義接受學(xué)習(xí)論 C．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D．建構(gòu)主義 17．布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和：（） A．道德目標(biāo) B．動(dòng)作技能目標(biāo) C．發(fā)展目標(biāo) D．健康目標(biāo) 18．人的健康，不僅要有健康的身體，還要有：（） A．健康的生活 B．健康的習(xí)慣 C．健康的環(huán)境 D．健康的心理 19．論理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運(yùn)用道德原則調(diào)節(jié)自己的行為，是出現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的：（） A．學(xué)前階段 B．小學(xué)階段 C．高中階段 D．初中階段 二、填空題：本大題共5個(gè)小題，10個(gè)空，每空2分，共20分。把答案填在題中的橫線上。 1． 等人借用古希臘神話中典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為 效應(yīng)。 2．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)具有 、計(jì)劃性和 。 3．在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、 和 這樣三種直觀方式。 4．品德心理結(jié)構(gòu)包括道德 、道德情感和道德 等三大成分。 5．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩種基本成分是學(xué)習(xí) 和學(xué)習(xí) 。 三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。 1．學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪幾個(gè)方面？ 2．心智技能形成要經(jīng)過哪些階段？ 3．學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？ 4．常用的品德教育方法有哪些？ 5．有的學(xué)生總把不能取得好成績(jī)的原因說成任務(wù)（作業(yè)、考題）太難，這是一種什么歸因？有什么壞處？ 四、論述題：本大題只有一個(gè)小題，滿分10分。 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說說怎樣運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。2002年教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、選擇題：在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，并將其字母寫在題后的括號(hào)