上海市延河中學葉文婷-文庫吧
2024-09-27 20:55 本頁面
【正文】 任何群體，凡在某些方面與社會主導性文化的價值體系不同者，都被稱為亞文化。 ?文化撞擊所造成了價值觀念沖突 ?日趨娛樂化的大眾文化不斷滲透、信息化浪潮的席卷 優(yōu) 化 班 級 文 化 文化目標 定位 優(yōu)化物質文化 優(yōu)化制度文化 優(yōu)化精神文化 班級文化的目標定位 ——變目標為動力，增強歸屬感和認同感 要對班級實際情況作充分的了解。 目標定位應是師生共同完成的智慧。 充分意識到班主任在班級文化建設中的主導地位。 1 【 案例呈現(xiàn) 】 ——感恩文化優(yōu)化計劃 .doc 班級物質文化的優(yōu)化 ——變靜態(tài)為活態(tài)，讓物化的環(huán)境也會說話 設計墻飾 黑板報 圖書角 綠化生物角 2 【 案例呈現(xiàn) 】 ——“書香創(chuàng)溫馨”班級文化的優(yōu)化 教室的南面墻壁辟為 “ 詩詞園地 ” ，每周張貼一首由學生輪流打印或抄錄的古詩詞，讓大家讀、悟、吟、背。 在黑板報上開辟了 “ 古詩詞欣賞專欄 ” ，選登學生的評論美文，使學生耳濡目染，潛移默化地受到熏陶。 在教室兩旁的側墻上，張貼著學生的書法作品，內容為古詩詞中的名言名句。 后墻上張貼 “ 爭星榜 ” ，它是一張古詩詞誦讀的競賽評比表。 班級制度文化的優(yōu)化 ——變他律為自律，喚起學生制度文化的自覺 制度的制定：有利于主流文化的滲透，符合學生的年齡特征，可操作性強。 【 案例呈現(xiàn) 】 制度的實施：持之以恒，獎懲分明，及時總結，相應整改。 【 案例呈現(xiàn) 】 3 【 案例呈現(xiàn) 】 ——針對班級學生存在紀律散漫的情況 召開班干部及部分學生聽證會，大家共同分析原因。 商討擬定了班級的 《 行為規(guī)范公約 》初稿。 將初稿張貼公示，廣泛聽取大家的意見。 完成班級的 《 行為規(guī)范公約 》 定稿。 【 案例呈現(xiàn) 】 ——班級 《行為規(guī)范公約》的 實施 情況 受電視中 “ 五星獎 ” 節(jié)目的啟發(fā)，開展了一系列小型多樣的競賽。 我和班干部共同設計了兩張 “ 行規(guī)五星榜 ” ，張貼在教室墻壁上，一張是以小隊為單位的，一張是以個人為單位的。 每周評出最佳小隊和最佳個人，三周獲獎即可爭一顆星，比一比誰先爭到五顆星。 為了增加評比的公平性，我們還請任課老師參加，對每個小隊的上課情況進行打分。 一年下來，班級的 《 行為規(guī)范公約 》 漸漸從“ 外在文化 ” 轉變?yōu)槿喑蓡T的 “ 內在文化 ” 。 班級精神文化的優(yōu)化 ——變一般為特色，體現(xiàn)班級集體的精氣神韻 （ 1）構建溫馨的班級
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