《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿解讀-文庫(kù)吧
2025-09-08 14:17 本頁(yè)面
【正文】 都要“融為一體”，而不是分 開進(jìn)行，實(shí)踐“工具性和人文性的統(tǒng)一”。 ? P3 ㈢ 第二段后半段：“ 綜合性學(xué)習(xí)既符合語 文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征， 有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語 文素養(yǎng) ，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、 勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！? *要重視綜合性活動(dòng) “實(shí)踐性” P3第二段：“語文課程是實(shí)踐性課程（ *原 文）為‘實(shí)踐性很強(qiáng)’，從特點(diǎn)改為性質(zhì)”，應(yīng)著 重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力 （ *語文學(xué)習(xí)的目的 不是掌握學(xué)科知識(shí)）， 而培養(yǎng)這種能力的主要 途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐 （ *此為途徑，別無他徑）。 ——接下頁(yè) （接上頁(yè)） “ …… 因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累， 在大量的語文實(shí)踐中 （ *是有實(shí)際意義的有活力 的語文實(shí)踐） 體會(huì)、把握 運(yùn)用語文的規(guī)律。 ” P 20㈡ 第二段：“ 重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，（ *“讀”“寫”指的是上文所說讀書和寫作） 改變粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫， 增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 ” P 20㈣ ：標(biāo)題從“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”改為 “重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力” ：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 （ *唯一一次提到‘訓(xùn)練’，針對(duì)‘基本技能’，如寫字、查字典等操作能力）” *“實(shí)踐”什么？ 1.“實(shí)踐”是綜合性的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。 2. “實(shí)踐”主要指“讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息”等語文活動(dòng)，也包括寫字、查字典等基本技能的訓(xùn)練。 、粗糙、繁瑣的作業(yè)（ *各種名目繁多的“練習(xí)”、測(cè)試等）不是 《 》 所說的語文實(shí)踐。 怎么“實(shí)踐”？ P21㈤ 的導(dǎo)語： “學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！? * 好的教學(xué)一定是適時(shí)適度的，“最近發(fā)展區(qū)”的理論。 * 理解教材 + 把握學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r 二、關(guān)于課程基本理念 ㈠ 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ㈡ 正確把握語文教育的特點(diǎn) ㈢ 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ㈣ 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 四大點(diǎn)“不變”！ *十年語文教改大方向是正確的 *要繼續(xù)沿著這個(gè)方向努力 *改革不是一次“運(yùn)動(dòng)”，不是一個(gè)“事件” ㈠ 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 1 * 語文素養(yǎng) ≠雙基 （窄化，片面） ∵ 窄化的雙基不能形成“提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。 2 * 語文素養(yǎng) ≠泛語文 （擴(kuò)大，膚淺） ∵ 泛化的語文沒有落實(shí)到“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用（見課程性質(zhì)）”上來。 3 說說“素養(yǎng)” ? “素養(yǎng)”是養(yǎng)成的，語文教育是養(yǎng)成教育，不是訓(xùn)練的課程。 ? 《 》 多處提到“熏陶感染”和“潛移默化”、“滲透”，
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