《課程標準》修訂稿解讀-文庫吧
2025-09-08 14:17 本頁面
【正文】 都要“融為一體”，而不是分 開進行，實踐“工具性和人文性的統(tǒng)一”。 ? P3 ㈢ 第二段后半段：“ 綜合性學習既符合語 文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征， 有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語 文素養(yǎng) ，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、 勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！? *要重視綜合性活動 “實踐性” P3第二段：“語文課程是實踐性課程（ *原 文）為‘實踐性很強’，從特點改為性質(zhì)”，應(yīng)著 重培養(yǎng)學生的語文實踐能力 （ *語文學習的目的 不是掌握學科知識）， 而培養(yǎng)這種能力的主要 途徑也應(yīng)是語文實踐 （ *此為途徑，別無他徑）。 ——接下頁 （接上頁） “ …… 因而，應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累， 在大量的語文實踐中 （ *是有實際意義的有活力 的語文實踐） 體會、把握 運用語文的規(guī)律。 ” P 20㈡ 第二段：“ 重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，（ *“讀”“寫”指的是上文所說讀書和寫作） 改變粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫， 增加學生語文實踐的機會。 ” P 20㈣ ：標題從“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”改為 “重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力” ：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。 （ *唯一一次提到‘訓練’，針對‘基本技能’，如寫字、查字典等操作能力）” *“實踐”什么？ 1.“實踐”是綜合性的學習，在活動中學語文，用語文。 2. “實踐”主要指“讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息”等語文活動，也包括寫字、查字典等基本技能的訓練。 、粗糙、繁瑣的作業(yè)（ *各種名目繁多的“練習”、測試等）不是 《 》 所說的語文實踐。 怎么“實踐”？ P21㈤ 的導語： “學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略?！? * 好的教學一定是適時適度的，“最近發(fā)展區(qū)”的理論。 * 理解教材 + 把握學生認知水平、心理特點及發(fā)展狀況 二、關(guān)于課程基本理念 ㈠ 全面提高學生的語文素養(yǎng) ㈡ 正確把握語文教育的特點 ㈢ 積極倡導自主、合作、探究的學習方式 ㈣ 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 四大點“不變”！ *十年語文教改大方向是正確的 *要繼續(xù)沿著這個方向努力 *改革不是一次“運動”，不是一個“事件” ㈠ 全面提高學生的語文素養(yǎng) 1 * 語文素養(yǎng) ≠雙基 （窄化，片面） ∵ 窄化的雙基不能形成“提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”。 2 * 語文素養(yǎng) ≠泛語文 （擴大，膚淺） ∵ 泛化的語文沒有落實到“學習語言文字運用（見課程性質(zhì)）”上來。 3 說說“素養(yǎng)” ? “素養(yǎng)”是養(yǎng)成的，語文教育是養(yǎng)成教育，不是訓練的課程。 ? 《 》 多處提到“熏陶感染”和“潛移默化”、“滲透”，
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