英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀-文庫(kù)吧
2024-11-09 12:14 本頁(yè)面
【正文】 記及話題的應(yīng)用表達(dá)；（2）情感態(tài)度的能動(dòng)作用；（3）學(xué)習(xí)策略的反作用；（4）文化意識(shí)在新國(guó)際視野里德步步升華。第五、教師定位：第六、教學(xué)手段特點(diǎn)：實(shí)效性；趣味性； 教育性； 創(chuàng)新性； 針對(duì)性。第七、教材：變化之一是現(xiàn)代化，主要反映在：活和現(xiàn)代社會(huì)生活，滲透思想情感的教育（即大綱提到的“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中”或“樹立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育觀”），滲透大量自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。、功能、話題相結(jié)合的方法。，特別是年齡的特征，重視從教材內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面提高趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，注意調(diào)節(jié)教材的難易程度和分量。變化之二是多樣化，主要表現(xiàn)在： “一綱多本”；，補(bǔ)充發(fā)達(dá)地區(qū)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等不同類型學(xué)校的需求； ，特別是小學(xué)起點(diǎn)的英語(yǔ)教材。第八、測(cè)試改革：1988《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（初審稿）1992《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試行）2000《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）二、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容概述（一）“課程目標(biāo)”與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是什么關(guān)系？1.“課程目標(biāo)”主要是用簡(jiǎn)煉的文字從總體上來概述高中英語(yǔ)課程目標(biāo)中橫向展開的幾個(gè)方面和縱向發(fā)展的幾個(gè)階段（級(jí)別）?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分實(shí)際上是對(duì)“課程目標(biāo)”部分陳述的目標(biāo)的細(xì)化和具體化，即詳細(xì)描述五個(gè)方面的目標(biāo)（含對(duì)五個(gè)方面的再分類）以及這些目標(biāo)在各個(gè)級(jí)別的具體要求。：（1）“課程目標(biāo)”部分用一個(gè)餅圓圖來示意課程目標(biāo)五個(gè)方面之間的關(guān)系以及這五個(gè)方面與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系因此，這五個(gè)方面之間沒有明顯的先后順序問題。（2）“課程目標(biāo)”部分對(duì)一至五級(jí)的目標(biāo)做了總體概括?？傮w目標(biāo)是對(duì)學(xué)生在某個(gè)階段的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合描述。（3）“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分列出的內(nèi)容并不等同于以往教學(xué)大綱所說的教學(xué)內(nèi)容。（二）英語(yǔ)課程目標(biāo)包括哪些方面？（1）語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。（2）知識(shí)也是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。（3）情感態(tài)度指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。（4）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。（5）文化指文化知識(shí)、跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。（三）為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？（1）語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。（2）情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。（3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。（四）如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？（1）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。（2）學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中形成的各種情感態(tài)度，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中以及學(xué)生將來從事的工作和社會(huì)活動(dòng)之中。（3）有些情感態(tài)度，如祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野，在表面上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。(五）為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？（1）學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。（2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。（六）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法有什么區(qū)別？（1）學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及在學(xué)習(xí)過程中采取的具體做法、步驟等行為。根據(jù)這個(gè)定義，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法，但不是所有的學(xué)習(xí)策略都是方法。（2）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類似于足球中“技術(shù)”和“戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。（3）策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容更豐富。（七）為什么說語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能既都是課程目標(biāo)，也都是課程內(nèi)容？(1)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的。(2)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是不可分割的。(3)《標(biāo)準(zhǔn)》并不要求學(xué)生為了知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)。（八）文化意識(shí)和跨文化交際能力指什么？（1）橫向聯(lián)系指同一級(jí)別中各種技能的相互滲透相互支持。縱向發(fā)展指語(yǔ)言技能從低級(jí)別向高級(jí)別逐步發(fā)展的過程。（2）為了使技能目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中具有可操作性，我們把一至五級(jí)的技能目標(biāo)逐級(jí)描述，每一級(jí)目標(biāo)又按聽、說、讀、寫分別描述。這樣做并不意味著這些技能是可以割裂的。相反，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能在橫向是緊密聯(lián)系的，在縱向是逐步發(fā)展和提高的關(guān)系。（九）文化意識(shí)和跨文化交際能力指什么？（1）文化知識(shí)指學(xué)生了解的中外文化知識(shí)。（2）文化理解指學(xué)生對(duì)中外文化及其差異的理解過程或理解能力。（3）跨文化交際意識(shí)指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度以及在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)（如英語(yǔ)）文化來調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺性（cultural awareness）。（4）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。（十）如何理解本國(guó)文化與外國(guó)文化的關(guān)系？（1）學(xué)習(xí)外語(yǔ)要了解外國(guó)文化，更要了解和熟悉本國(guó)文化。（2）了解本國(guó)文化可以幫助我們更深刻地理解外國(guó)文化，提高對(duì)外國(guó)文化的鑒別能力和鑒賞能力。通過文化對(duì)比培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。三、中小學(xué)英語(yǔ)課程的存在的問題：如何充分利用與開發(fā)英語(yǔ)課程資源？新一輪的課程改革的一個(gè)顯著變化是拓展和整合了課程資源。在英語(yǔ)課程的實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教
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