淺談閱讀教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感-文庫吧
2025-09-01 13:10 本頁面
【正文】 意體驗(yàn)文情。學(xué)生在聽中生情、在讀中悟情，文中人物情景躍然紙上，情感亦能入于目、出于口、聞?dòng)诙?、銘于心? 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情感引帶，單元提示、作者介紹、寫作背景及文題文眼中的情感信息，如朗讀環(huán)節(jié)一樣，都有助于學(xué)生走近文本、感知情感。如《一個(gè)中國(guó)孩子 的呼聲》一文，文章編排在 “ 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 ” 專題內(nèi)，從單元提示與文題中我們已知，文表達(dá)的情感是戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子及全世界帶來了傷痛與苦難，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、呼喚和平?！独茄郎轿鍓咽俊氛n題的理解中，緊抓 “ 壯 ” 字來指導(dǎo)教學(xué)，可使學(xué)生體會(huì)文章的中心所在，便于學(xué)生快速把握文章的情感線索。 二、鉆研文本，體驗(yàn)情感 從寫作思路上引導(dǎo) 理層次、尋思路，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)常見環(huán)節(jié)。 “ 層次 ” 是指作者對(duì)材料的組織和安排的方法； “ 思路 ” ，是指作者思維與情感發(fā)展的線索。理清文章的層次與思路，能了解作者的思想認(rèn)識(shí)過程、文章的情 感發(fā)展軌跡，了解文章的整體構(gòu)思以及文章所蘊(yùn)含的深刻主題，自然也是學(xué)生體悟情感的一種有效途徑。如《花的勇氣》一文，課文構(gòu)思精巧別致，層次安排有序，作者在愛花 尋花 盼花 看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想火花：生命的意味就是勇氣。同時(shí)，課文又以跌宕起伏的情感變化為線索，循著作者情感的變化：失望 吃驚 遺憾 驚奇 震撼，師生從中能輕易地與作者的情感產(chǎn)生共鳴、和作者的情感融為一體。 對(duì)文章層次思路的安排，我們也可以通過對(duì)課文重組的方式讓學(xué)生比較區(qū)別，感知情感變化的差異 。假如把 “ 初見草地時(shí) 扒開草地見到躲藏著的小草時(shí) 離開維也納前 看見花的原野時(shí) 體會(huì)到小花的氣魄時(shí) ” 的順序打亂重組，作者的情感變化就顯得雜亂而無跡可尋。閱讀時(shí)不能體會(huì)出作者的情感層次，學(xué)生也就無法做到披文入情，產(chǎn)生感想與體驗(yàn)認(rèn)知也就顯得茫然。當(dāng)然，有些課文材料與寫作思路的重組，并不影響文章情感的表達(dá)。不論何種情形，均可加深學(xué)生對(duì)課文的印象，助于學(xué)生體悟文章的內(nèi)容與情感。 從重點(diǎn)詞句段上引導(dǎo) 重點(diǎn)詞
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1