淺談閱讀教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感-文庫吧在線文庫
【正文】 認(rèn)識(shí)過程、文章的情 感發(fā)展軌跡，了解文章的整體構(gòu)思以及文章所蘊(yùn)含的深刻主題，自然也是學(xué)生體悟情感的一種有效途徑。 從重點(diǎn)詞句段上引導(dǎo) 重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句、精彩段落，是作者思想感情的集中體現(xiàn) ,也是作者寫作目的的集中概括，更是快速準(zhǔn) 確讀準(zhǔn)課文的有效信息。如《一個(gè)中國孩子的呼聲》中 “ 回憶父親的深情 ” 段落，可 體會(huì)小作者 “ 痛失父親 ” 的悲與苦，還有對(duì)和平的呼喚；如《鄉(xiāng)下人家》，可圍繞描寫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑??? 授生以漁，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本主旨與情感的信息，給予學(xué)生自主閱讀、想象與思考的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與收獲，遠(yuǎn)比教師的講解分析要好，且更利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性、提升語文素養(yǎng)。這樣，既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)出審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍學(xué)生的思維。 找準(zhǔn)情感體驗(yàn)的切入點(diǎn)，找出文中的動(dòng)情點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去，可使學(xué)生未聞其事，先感其情；未讀其文，先感其意。人與山兩相歡悅，人與自然互相交融，物我之間體現(xiàn)出一種高度的和諧。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，方法不一而足。石塊是極為常見的，用石塊在沒有架橋的溪流、河溝，或泥濘路面鋪設(shè)一種簡易通道，讓人們從上面踏過。 53 歲那年秋天，他孤身一人游敬亭山，觸動(dòng)心弦寫了這首詩。課文以梅花為線索，具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國心。 《永生的眼睛》一文中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話，透過字面即可體會(huì)到父親崇高的思想境界，并讓人從中受到感染熏陶。再繼續(xù)品讀賞析句與文段： 一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上： “ 我們是中國人， 我們愛自己 的祖國。假如把 “ 初見草地時(shí) 扒開草地見到躲藏著的小草時(shí) 離開維也納前 看見花的原野時(shí) 體會(huì)到小花的氣魄時(shí) ” 的順序打亂重組，作者的情感變化就顯得雜亂而無跡可尋。如《一個(gè)中國孩子 的呼聲》一
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