淺談閱讀教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感(已修改)
2024-10-21 13:10 本頁面
【正文】 淺談閱讀教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感 淺談閱讀教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感 關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)有效引導(dǎo)體驗(yàn)文章情感 修訂版的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。 但是，通過對語文課堂教學(xué)的調(diào)查及自身的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，理解文章的內(nèi)容與情感，小學(xué)生尚缺乏自主性，他們多依賴于教師的引導(dǎo)，對文本及情感的理解感悟與表述也不夠準(zhǔn)確；教學(xué)中，教師的分析往往代替著學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師既不能有效地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感，也沒有或不能很好地做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，授課有時(shí)側(cè)重于教學(xué)形式或完成教學(xué)任務(wù)，甚有教師對文本及情感理解不到位等。這些教學(xué)現(xiàn)象，既不利于發(fā)揮語文優(yōu)秀文化作品思想道德熏陶及審美情趣培養(yǎng)的作用，更不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提升語文素養(yǎng)。 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受 、體驗(yàn)和理解 ,閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的思想感情，無疑是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。那么，在具體教學(xué)中，如何有效指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的思想感情呢 ? 一、走近文本，感知情感 教師與文本的先期對話，對作者、寫作背景以及對課文內(nèi)涵的理解與情感把握，對閱讀教學(xué)至關(guān)重要，可直接影響于學(xué)生對文本及情感的感知理解。課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，現(xiàn)以朗讀為例說明。 教師對文本的內(nèi)容及情感的掌握體現(xiàn)在范讀時(shí)，教師的語速語調(diào)及動(dòng)作情緒的表達(dá)等，讓學(xué)生在聽讀中就能知曉文章表達(dá)的是或歡快熱 情或焦慮自責(zé)悲憤等情感。有些課文以情感為線索，有些課文表達(dá)情感的文句明顯，有些課文圖文兼美、字里行間洋溢著文中人物或作者的情感。感人心者，莫先乎情。教師引帶學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生邊聽讀或其他形式的朗讀，一邊找出文中體現(xiàn)情感的詞句，那么，在朗讀中，學(xué)生就能做到理解文
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