淺談閱讀教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生體會文章情感(存儲版)
【正文】 教學(xué)，是提高教學(xué)效率的一種有效方法，是指從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng) 的場景或氛圍，讓學(xué)生進入課文所描繪的情境，在情境中動情，理解課文內(nèi)容。山被人格化、個性化，被當(dāng)做可以作伴與傾述的朋友。讓學(xué)生觀察生活、體驗生活，教學(xué)中將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生去想象、感受，是豐富與發(fā)展學(xué)生思維、體驗與升華情感的必不可少的方法，亦可極大地提高學(xué)生的欣賞與鑒別能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種情景，小學(xué)生也是有真切的體驗的。你能想象出他當(dāng)時的處境嗎？在敬亭山，他看到了什么？ （ 2）品讀感知：看到鳥飛、云去，靜寂中獨坐的他有什么樣的感受呢？（體會作者的情感：寂寞、孤獨） （ 3）品讀感知：據(jù)史料記載，李白七次登敬亭山，詩人為什么這么多次登上敬亭山?。繉W(xué)習(xí) “ 兩不厭 ” ，體會物我交融的意境： 他的孤獨感越來越強烈 ,只好向大自然去尋求慰藉 ,尋覓知音。吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹這五件事，以及貫穿在全文中老人的三次流淚，表達(dá)了一個異國華僑對祖國的深切熱愛和對家鄉(xiāng)的眷戀之情，也讓我們深受愛國情感的熏染。人教版四語下教師教學(xué)用書 P114115，提供了一個本文的教學(xué)案例片段：體會人物特點，深化學(xué)生感受。 ” 鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說： “ 沒看見！ ” 這一處的細(xì)節(jié)描寫，讓你感受最深的是什么？一個和我們年齡相仿的孩子，在和兇殘的鬼子做斗爭，你能感受到當(dāng)時的情境以及人物的心情嗎？雨來為什么表現(xiàn)得如此堅強勇敢呢？在讀后引導(dǎo)、思考及想象中，學(xué)生便能感悟出人物的情感，感受到小英雄與敵斗爭的決心和堅強意志，以及被小英雄的愛國情感所感染。閱讀時不能體會出作者的情感層次，學(xué)生也就無法做到披文入情，產(chǎn)生感想與體驗認(rèn)知也就顯得茫然。《狼牙山五壯士》課題的理解中，緊抓 “ 壯 ” 字來指導(dǎo)教學(xué)，可使學(xué)生體會文章的中心所在，便于學(xué)生快速把握文章的情感線索。課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)會有感情地朗讀課文，現(xiàn)以朗讀為例說明。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。感人心者，莫先乎情。理清文章的層次與思路，能了解作者的思想
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