學(xué)習(xí)方式革新與課堂教學(xué)改革20xx年4月23日上海浦東-文庫吧
2025-08-26 09:42 本頁面
【正文】 律？ 多動癥、浮腫??？ 當(dāng)前教育需要的不是盲從、轟動效應(yīng)和形式主義，需要的是理性的思考、需要更多的研究和探索。 教師要成為理性的、研究型的教師！ ——專業(yè)發(fā)展之路 中小學(xué)教育研究項(xiàng)目的 設(shè)計(jì)與實(shí)施 唐曉杰 上海市教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室 中小學(xué)教育研究項(xiàng)目的 設(shè)計(jì)與實(shí)施 ?中小學(xué)研究項(xiàng)目的“行動”特色 ?中小學(xué)研究項(xiàng)目的立題 ?中小學(xué)研究項(xiàng)目目標(biāo)的確定 ?中小學(xué)研究項(xiàng)目內(nèi)容的闡述 ?中小學(xué)研究項(xiàng)目研究方法的特點(diǎn) ?中小學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)施 ?中小學(xué)項(xiàng)目研究報(bào)告的撰寫 中小學(xué)研究項(xiàng)目的行動性 ? 專業(yè)研究人員的研究 – 專家提出項(xiàng)目的假設(shè)和目標(biāo)，學(xué)校協(xié)助專家開展項(xiàng)目和驗(yàn)證假設(shè)，學(xué)校缺乏研究的自主性。 ? 中小學(xué)校本研究的行動性 – 學(xué)校從自己的教育教學(xué)實(shí)際中提出問題、著手解決問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)和評價，學(xué)校具有研究的自主性，以改進(jìn)學(xué)校自身的工作為首要目標(biāo)， 強(qiáng)調(diào)研究過程與行動過程的結(jié)合。 – 教師參與研究的過程是教師學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的過程 – 課堂
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