【正文】 師呢？ ? 輿論在其中又充當著什么樣的角色？ ? 行政的力量是更為有力了，還是相反？ 二、關(guān)于評價與考試改革 (幾個案例 ) ? 實行初中畢業(yè)學業(yè)水平考試 ? 進行初中生綜合素質(zhì)評定 ? 推進高中招生制度改革 案例 1 初中畢業(yè)與高中招生制度改革 ?綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容怎樣確定，評價內(nèi)容的各個方面是否有主次之分？ ?學生綜合素質(zhì)應該由誰來評價，怎樣處理各評價主體之間的關(guān)系？ ?如何確定學生綜合素質(zhì)評價的標準，主要依據(jù)有哪些？ ?學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果怎樣計算，各等級的比例是否需要限定？ ?學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果怎樣呈現(xiàn)，怎樣在高中招生中有效利用？ ? 綜合素質(zhì)評定結(jié)果的運用主要有： （ 1）可以嚴格限制 A等比例，將綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為門檻，如 4A2B； （ 2）可以將綜合素質(zhì)評定結(jié)果和學科并重作為錄取依據(jù)； （ 3）在差額錄取中對達到一定分數(shù)標準的學生不再按照分數(shù)排隊，以綜合素質(zhì)評定結(jié)果作為錄取依據(jù)； （ 4）將綜合素質(zhì)評定結(jié)果或其中的部分項目結(jié)果 作為降分（破格）錄取的依據(jù)； （ 5）在實現(xiàn)了招生名額分配、推薦與保送、高中 錄取加試制度的基礎上，綜合評價結(jié)果作為 重要參考； （ 6）先劃定不同批次錄取的綜合素質(zhì)門檻，然后 在同一批次招生中按分數(shù)招生。 案例 2 中考試題 科學 一棵小樟樹，由于主干部拴了一根晾衣服的鐵絲，幾年后便死去了，這根鐵絲的影響主要是： A 阻斷了有機物向上運輸 B 阻斷了有機物向下運輸 C 阻斷了水分、無機鹽的向上運輸 D 阻斷了水分、無機鹽的向下運輸 ? 評析：本題用一個生活中的例子，考查了學生對植物體內(nèi)物質(zhì)運輸知識的理解。同時還很自然地滲透了情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容。 有三個同學在家里用實驗探究紙片、塑料薄膜、棉布對電視機遙控信號的阻擋能力。他們的探究過程分別是： ? 甲同學在自己家里，將紙片放在遙控器與電視機之間，手指按遙控器控制鍵，如果遙控器能對電視機起控制作用，則增加紙片的數(shù)量。如此重復實驗，逐漸增加紙片的層數(shù)，直到遙控器不能控制電視機為止，記下紙片的層數(shù)。 ? 乙同學在自己家中用塑料薄膜按照與甲同學同樣的方法進行實驗，記下塑料薄膜的層數(shù)。 ? 丙同學在自己家中用棉布按照與甲同學同樣的方法進行實驗，記下棉布的層數(shù)。 他們的實驗結(jié)果已經(jīng)記錄在下面的表格中： 學生 使用材料 能完全阻擋遙控信號的最少層數(shù) 甲 紙片 14 乙 塑料薄膜 20 丙 棉布 10 ? 他們的結(jié)論是：棉布能比紙片和塑料薄膜更有效地阻擋電視機遙控器發(fā)出的控制信號。 （ 1）三個同學的探究過程存在一些問題，請你指出其 中存在哪些問題。 （ 2）請從指出的問題中選出 1個說明如何改進。他們 的實驗結(jié)果已經(jīng)記錄在表格中 案例 3 高中新課程 數(shù)學 廣東省南海桂城中學提供 （董磊 陳旭武 陳麗仕） 一、過程性評價主要考察以下六點： ?價值觀與意志品質(zhì) ?學習態(tài)度與學習方法 ?合作交流與數(shù)學表達 ?獨立思考與應用意識 ?提出問題、分析問題、解決問題的能力 ?課堂表現(xiàn)及作業(yè)、練習情況 二、過程性評價的效果分析 ?體現(xiàn)了新課標的多元化評價理念。通過自評、互評、師評實現(xiàn)了評價主體多元化；通過定量評價和定性評價相結(jié)合、書面與口頭相結(jié)合、結(jié)果與過程相結(jié)合實現(xiàn)了評價方式多元化；通過對知識、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等的全面評價實現(xiàn)了評價內(nèi)容多元化。 ? 培養(yǎng)了學生的合作交流意識。評價中極大地關(guān)注了是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否愿意與同伴交流數(shù)學學習的體會。通過自評與小組評價，大多數(shù)學生能夠約束自己的學習行為，與他人一起確立目標并決心去實現(xiàn)目標；能尊重并理解他人的處境，理解并接受他人的正確建議。 比如小組對一位同學的評價：在半個學期過后，你永不言敗的精神是值得稱道的。大家發(fā)現(xiàn)你是一位不茍言笑卻治學嚴謹?shù)耐?，但你也不要太靜，應多與同學交流，多回答問題，這樣對你很有益。 ?引導學生一起探討積極有效的學習方法。通過互評，同學之間互相取長補短，改進學法。例如小組對一位同學的評價：在這個模塊的學習中，能夠積極主動地參與數(shù)學學習活動，能與他人合作探究數(shù)學問題，有獨立思考的習慣，對問題有鉆研精神，但對知識的整理歸納不夠詳細。 ? 引導學生自我反思、體會數(shù)學、改進學法、增強能力。 如一位同學的自評：經(jīng)過幾個月的學習，我覺得現(xiàn)在的數(shù)學知識比過去更抽象，基礎一旦不扎實，很容易跟不上，所以我要更加努力鉆研。數(shù)學的學習過程是重要的，我認識到對任何知識的把握都要經(jīng)過反復思考，做題時要根據(jù)概念、公式，認真思考、分析問題，清理思路，解決問題。今后我會改正自身缺點，挖掘知識的通性，使知識能夠相互轉(zhuǎn)化，并能靈活運用。 高一的學生對數(shù)學的理解到這種程度實屬不易。 ?引導學生關(guān)注數(shù)學文化和數(shù)學的應用價值。如一位同學的自評：我過去認為數(shù)學“不怎么樣”，只是單調(diào)的計算和枯燥的證明。通過半個學期的學習，接觸很多的數(shù)學應用題，如今我懂得了銀行利率的計算、手機用卡的選擇等，才意識到它與我們的生活貼得很近，同時老師上課給我們講數(shù)學史，使我知道知識的發(fā)展過程，我有點喜歡上了數(shù)學。 ?引導學生形成良好的情感、態(tài)度和意志品質(zhì)，增強學習的內(nèi)驅(qū)力。 如小組對一位同學的評價：雖然學習比較勤奮，但學習態(tài)度有點消極，在數(shù)學學習中所下的功夫不夠，對數(shù)學的思考程度不夠深，不懂的問題也不敢請教老師。可以看出，你是想學好數(shù)學的，但要明白，只有端正自己的學習態(tài)度，樹立克服困難的決心，才能學好數(shù)學。 模塊一結(jié)束后的試題舉例 第 16題 兩份資料提供了兩條看起來似乎矛盾的信息： a)美國的農(nóng)場從 1982年的平均每農(nóng)