【正文】 一個最重要的過程，是 鍛煉 學(xué)生 有序朗讀語文課文 的過程， 是從 兒童學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書 到成人閱讀之間的一個過渡期，而小學(xué)時期的朗讀訓(xùn)練就是這個過渡期最能保證效果的工具 ，朗讀訓(xùn)練，可謂任重道遠(yuǎn) 。如果 沒有小學(xué)階段充分的訓(xùn)練，成人以后的閱讀 也難以十分 流暢 ，加強小學(xué)階段的語文朗讀訓(xùn)練能更好的感知文章的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的思 維發(fā)散能力。此外，朗讀還是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，表達(dá)能力的方法之一，是語文教學(xué)的一個重要途徑。古人有句俗語： ① “書讀白遍，其義自現(xiàn)”。因此可知朗讀在語文教學(xué)中的重要性，作為語文 教師，尤其應(yīng)該加強自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 （一） 語感熏陶的重要性 每篇文章無論是從它的節(jié)奏，語氣，風(fēng)格，句子，或從語言表達(dá)，思想感情等方面，均有自己的特色。文章語感的培養(yǎng)是非常重要的，我們不僅需要在文章的整體上，系統(tǒng)的把握文章的內(nèi)容，而且在閱讀時要充分理解文章的用詞的準(zhǔn)確，情景的感人，句子的生動，布局的巧妙，讓學(xué)生能在全面掌握課文的同 時將自己 ① 語出《三國志魏志王肅傳》注引《魏略》 4 的情感融入其中，再現(xiàn)當(dāng)時作者的心境，這樣才能有感情的將課文朗讀出來。很多老師在 教《語文》一年級下冊的 ② 《荷葉圓圓》一課時， 教師先從課題入手，抓住荷葉圓、綠的特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。其次，再通過文中優(yōu)美的詞句如： 荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說： ??荷葉是我的搖籃。 ??小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛 等句子培養(yǎng)語感并發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的巧妙。因此，在朗讀到此等句子的時候應(yīng)當(dāng) 讓他們反復(fù)地去讀 ，有感情的讀，抓 住關(guān)鍵詞語仔細(xì)品味 ，才能使學(xué)生們 很快地就領(lǐng)會其中的 “滋味 ”，達(dá)到了訓(xùn)練語感的目的 ，取得良好的教學(xué)效果。 （二） 聽 覺欣賞的重要性 試想，當(dāng)抑揚頓挫的朗讀聲給我們以悅耳的情景享受時，當(dāng)聲情并茂的朗讀將我們帶入身臨其境的意境時，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊我們的心靈時，誰會無動于衷呢？朗讀時，語速的快慢，語氣的輕重，語調(diào)的高低以及情感上的起伏都極大限度的調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺，使其產(chǎn)生了強烈的共鳴，獲得極美的享受，也能提高學(xué)生的審美情趣。朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，所謂 ③ “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話正道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。 二、 語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法 朗讀不僅是一門活動， 也是一門藝術(shù)，是語文教育的一個重要組成部分。因此，語文老師必須在語文教學(xué)中給予朗讀以高度的重視，使語文課的特點得以真正體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成好的語感，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，讓學(xué)生能在朗讀中體會作者寫作時的心境。 我們都清楚，使學(xué)生正確，流利的“朗讀”出文字很簡單，但使學(xué)生有感情有目地的“朗讀”課文需要花費心思，講究方法。小學(xué)語文中的文章大多以簡短的散文、小說、寓言、詩歌以及韻文體裁居多，下面我將列舉各種類型的文章，就在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達(dá)自己的看法。 （一） 創(chuàng)造意境、營造氛圍，體會與想象朗讀 依據(jù)教材舉例 基于 優(yōu)秀的文章題材，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，先要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造意境，營造氛圍，要求學(xué)生用心體會，發(fā)揮自己的主觀意識去朗讀，并在朗讀中發(fā)揮自己的想象，以 ④ 《黃山奇石》一課為例，出示“聞名中外、陡峭”等詞語，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音；接下來出示詞組“聞名中外的黃山、陡峭的山峰”，讓學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的提示：“什么樣的黃山，什么樣的山峰??”去感悟黃山的有名，山峰的陡峭險峻，并通過朗讀的方式表達(dá)出來。文章中“聞名中 ② 人教版小學(xué)一年級語文第二冊第 14課 ③ 出自孫洙《唐詩三百首序》，孫洙，清代詩人，字臨西，一字芩西，號蘅塘，晚號退士，清康熙五十年生于無錫 ④ 出自教科版語文二年級下冊第一單元第一課 5 外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。”是個長句，也許有些學(xué)生讀起來感覺比較吃力，主要是把握不好長句中的停 頓，而在這種情況下老師要給學(xué)生機(jī)會，應(yīng)該先讓他們試讀，試著邊讀邊找感覺，然后請讀得好的學(xué)生范讀，同時向?qū)W生展示黃山的地理位置。這一切都是為了掃清課文的學(xué)習(xí)障礙，為通讀課文做好準(zhǔn)備?？傊笇?dǎo)學(xué)生在初讀課文這個階段品味 詞語的感情色彩，是朗讀能力培養(yǎng)的基本途徑。又如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀 ⑤ 《驚弓之鳥》一文中，我們需要了解文中更羸與魏王的人物關(guān)系并把握兩人的性格特點，更羸與魏王講話是應(yīng)是怎樣的語氣，如：更羸指著大雁對魏王說 :“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！薄笆菃??”魏王信不過自己的耳朵，問道，你有 這樣