【正文】 17 17 19 解決對(duì)策 21 ，引導(dǎo)教師參與管理 21 23 ，增強(qiáng)教師責(zé)任感 30 33 結(jié)語(yǔ) 37 參考文獻(xiàn) 38 致謝 40 發(fā)表 論文 清 單 41 中等職業(yè)學(xué)校教師管理長(zhǎng)效機(jī)制研究 1 引言 選題的背景與 由來(lái) 當(dāng)前中 職學(xué)校在教師管理方面存在著諸多不和諧 首先，教師管理方式單一，管理者缺少人文關(guān)懷。學(xué)校管理者以領(lǐng)導(dǎo)者自居，權(quán)威有余而關(guān)懷不足。從而無(wú)形之中在管理者與廣大教師之間產(chǎn)生了諸多的矛盾和隔閡，進(jìn)而影響了學(xué)校教育教學(xué)工作順利開展。從管理規(guī)章的具體要求和操作來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)多剛性的指標(biāo)，考核手段過于簡(jiǎn)單。而行政人員管理辦法絕大多數(shù)流于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，對(duì)教師工作的考核，方式過于簡(jiǎn)單，常常導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)的不公正。規(guī)章條文幾乎全部是量 化指標(biāo)，硬性數(shù)字，考核只看結(jié)果，不管工作前提條件，不看工作態(tài)度，甚至不問過程，不合理、不公正之處比比皆是。學(xué)校管理工作中缺少人文精神與人文關(guān)懷，助長(zhǎng)了學(xué)校管理者的官僚主義傾向。魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文 6 其次，許多中職學(xué)校在制度建設(shè)方面嚴(yán)重滯后，教師管理制度建設(shè)的前瞻性欠缺，學(xué)校管理制度不能夠隨著社會(huì)和人們觀念的變化而相應(yīng)的加以完善，因此當(dāng)學(xué)校教師管理出現(xiàn)新問題、新情況時(shí)，往往無(wú)章可循， 不同管理者在一些具體事物的管理上也會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求， 容易出現(xiàn)學(xué)校管理工作的混亂。再次，社會(huì)上由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們普遍看重普通教育，輕視職業(yè)教 育。這也或多或少的影響到中職學(xué)校教師的心態(tài)，再加上學(xué)校管理和待遇等方面的一些因素，往往導(dǎo)致一部分中職教師心理失衡，教學(xué)缺乏成就感、教育缺乏自豪感，表現(xiàn)在工作中就是 缺少熱情 、 職業(yè)倦怠現(xiàn)象非常嚴(yán)重。 除此之外，中職學(xué)校在教師管理中 還存在 著其他 一些不容忽視的問題和困難。 例如 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與實(shí)施素質(zhì)教育以及職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求不相適應(yīng)；教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系不夠完善，培訓(xùn)項(xiàng)目不健全、不規(guī)范，培養(yǎng)培訓(xùn)能力相對(duì)不足；兼職教師政策不到位，適應(yīng)教育改革要求的新的學(xué)校用人機(jī)制尚未形成。 總體上說， 我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)與 管理 仍然是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié) 。 中等職業(yè)學(xué)校教師管理面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn) 中等職業(yè)教育作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的一種教育，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開放的深入，無(wú)庸置疑作出了較大的貢獻(xiàn)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及在普高熱的不斷沖擊下，中等職業(yè)教育 前些年 也 曾 出現(xiàn) 過 招生和就業(yè)兩難局面 、 發(fā)展處在停滯和倒退的狀態(tài)。 當(dāng)前， 伴隨著 國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育投入的增加以及 人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變， 人們對(duì)職業(yè)教育的諸多偏見開始消除。 “ 十五 ” 以來(lái)，黨和國(guó)家更加重視職業(yè)教育，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和 教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。 在新形勢(shì)下 ,職業(yè)教育的觀念已發(fā)生了較大的變化 ,① 國(guó)務(wù)院于 2020 年和 2020 年先后兩次作出關(guān)于職業(yè)教育的重要決定并分別召開全國(guó)性工作會(huì)議進(jìn)行部署，把職業(yè)教育放在更加突出、更加重要的戰(zhàn)略位置，大力發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)，職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段。全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，辦好讓人民群眾滿意的職業(yè)教育，對(duì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了新的更高的要求。 作為 我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才輸送的主陣地，中等 職業(yè)學(xué)校既承擔(dān)著艱巨的使命，同時(shí)也面臨著加快發(fā)展的重要機(jī)遇。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該 從落實(shí)國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí) “ 十一五 ” 期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè) 和管理 的重大意義，緊緊抓住當(dāng)前的有利時(shí)機(jī)，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新， 正所謂機(jī)會(huì)難得、時(shí) 不待我，中等職業(yè)學(xué)校理 ① 黃貴德 .樹立現(xiàn)代職業(yè)教育思想 ,完善職校教師管理機(jī)制 中等職業(yè)學(xué)校管理再認(rèn)識(shí) ［Ｊ］ . 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào) ,2020, 17 (8). 魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文 7 應(yīng)緊緊抓住發(fā)展的大好形勢(shì)， 努力推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍 管理 工作再上新臺(tái)階 ，進(jìn)而推動(dòng)本校的跳躍式發(fā)展 。 研究的意義 首先，建立和優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校教師管理的長(zhǎng)效機(jī)制，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和 學(xué)校的可持續(xù) 發(fā)展 。 學(xué)校管理是對(duì)學(xué)校系統(tǒng)人、財(cái)、物、事、時(shí)間和信 息等進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的過程。其中 “ 人的因素 ” 是最重要的，因?yàn)閷W(xué)校的所有工作都是人來(lái)完成的，如何發(fā)揮人的管理效能、調(diào)動(dòng)教師的積極性是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的關(guān)鍵，而教師積極性的激發(fā)與學(xué)校管理的方式密切相關(guān)。 因此，建立健全 教師隊(duì)伍管理 的長(zhǎng)效機(jī)制 ，營(yíng)造一種民主和諧、積極向上的良好氛圍， 在這種氛圍和管理機(jī)制的引導(dǎo)下，教師的身心是愉悅的，其教育教學(xué)工作是緊張而有序的，教師在良好工作狀態(tài)下會(huì)更加注重自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)、注重教育思想和觀念的不斷更新，從而促進(jìn) 教師 的 成長(zhǎng) 與專業(yè)發(fā)展 。 在中等職業(yè)學(xué)校這類培養(yǎng)人才的“工 廠”中，中職教師的培養(yǎng)對(duì)象是身心正在發(fā)展的，有理想、善于獨(dú)立思維，有不同個(gè)性的青少年學(xué)生，而良好的中職 教師專業(yè) 發(fā)展直接促進(jìn)著高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才的有效培養(yǎng)、 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用，教師的專業(yè)發(fā)展過程具有示范作用，專業(yè)發(fā)展觀念具有滲透作用，教師與學(xué)生的發(fā)展具有互動(dòng)效應(yīng)。 所以，培養(yǎng)的過程不是單靠標(biāo)準(zhǔn)化的 設(shè)計(jì)就能解決問題的，而是要靠教師科學(xué)的、能動(dòng)性的、創(chuàng)造性的工作， 要靠學(xué)校對(duì)教師的卓越而有成效的管理工作，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，努力提高教師的政治、文化、道德等多方面的素質(zhì)。在以學(xué)生為中心 的 學(xué)校里 ，教師、學(xué)生、學(xué)校是同步的、是發(fā)展的共同體，教師隊(duì)伍與莘莘學(xué)子持續(xù)的成長(zhǎng)與進(jìn)步體現(xiàn)和預(yù)示著學(xué)校的良好發(fā)展前景；另外，良好的教師管理長(zhǎng)效機(jī)制，在提高學(xué)校教育教學(xué)的有效性的同時(shí)、也會(huì)增強(qiáng)教職員工的凝聚力和向心力，減少教育事故的發(fā)生，保證和 推動(dòng)學(xué)校持續(xù) 、穩(wěn)定 、健康 地向前發(fā)展。 其次，建立中等職業(yè)學(xué)校教師管理長(zhǎng)效機(jī)制、 加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和水平的客觀要求。 中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的 高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才。 2020年國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，表明中等職業(yè)教育在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)將會(huì)更加重視質(zhì)量問題。 中等職業(yè)教育 實(shí)現(xiàn) 好培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才的 目標(biāo)，關(guān)鍵在于 從事中等職業(yè)教育的 教師。 中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 近年來(lái)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策引導(dǎo)下，經(jīng)過各方面的共同努力，我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。 2020年、 2020 年魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文 8 中等職業(yè)教育連續(xù)擴(kuò)招 100 萬(wàn)，現(xiàn)在年招生額 達(dá)到 750 萬(wàn)，在校學(xué)生的數(shù)量突破了 1 800萬(wàn)。職業(yè)教育要保持良好的發(fā)展勢(shì)頭，就必須在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，高度重視提高辦學(xué)質(zhì)量，而提高職業(yè)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育 ；而保持 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 ，關(guān)鍵在于學(xué)校對(duì)于教師的有效管理、在于建立起保障教育教學(xué)的教師管理長(zhǎng)效機(jī)制。 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 就 必須把教師隊(duì)伍 的創(chuàng)新管理 擺 到 職業(yè)教育 改革與 發(fā)展的重要位置。 探索和完善教師管理當(dāng)前，為了 適應(yīng)職業(yè)教育 的 改革發(fā)展，各地都采取了有力措施加強(qiáng) 對(duì) 職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)過 幾 年的努力，教師隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)都有了很大的提高和改善。 但是，由于基礎(chǔ)薄弱、保障不足， 許多中等職業(yè)學(xué)校在教師管理中 仍然 存在著諸多的不和諧音符，管理的隨意性太大、主觀性太多，管理制度不健全，遇到突發(fā)事件倉(cāng)促處理。