【正文】 強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義，對(duì)高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的則是教學(xué)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)幼兒是否達(dá)成預(yù)期的教育要求。 10. 皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論對(duì)早期教青的貢獻(xiàn)是什么 ? 答：皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論， 揭示了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程， 特別是描述了兒童思維力、邏輯力和問題解決能力的內(nèi)在過程。對(duì)皮亞杰來說，認(rèn)知發(fā)展不僅是建立在生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自 身主動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動(dòng)來建構(gòu)自己的知識(shí)，從而主動(dòng)地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與與世界的互動(dòng)，動(dòng)作是他們建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的原因。皮亞杰認(rèn)為，任何知識(shí)都發(fā)源于動(dòng)作，動(dòng)作是聯(lián)系主客體的橋梁，動(dòng)作發(fā)展了，主客體之間的聯(lián)系就得到了發(fā) 展，它們分別演化成為關(guān)于客體的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和關(guān)于主體的邏輯數(shù)理結(jié)構(gòu)。 11. 如何按幼兒園教青活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)對(duì)幼兒園教青活動(dòng)進(jìn)行分類 ? iii 答：按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)， 可以根據(jù)編制課程和組織教育活動(dòng)的需要， 將幼兒園教青活動(dòng)相對(duì)劃分為語言教育活動(dòng)、計(jì) 算教育活動(dòng)、科常教育活動(dòng)、音樂教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)和體育活動(dòng)。幼兒園教育活動(dòng)的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動(dòng)的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動(dòng)的價(jià)值和實(shí)施的一種常用分類方法 。 12. 幼兒園教青活動(dòng)實(shí)施的原則有哪些 ? 答：目標(biāo)定向、關(guān)注過程的原則；生活化原則；活動(dòng)化原則； 游戲化原則 ；綜合化原則 。動(dòng)態(tài)性原則 。創(chuàng)造性原則 。師幼互動(dòng)原則 。資源開發(fā)與利用原則 、 13. 幼兒園課程的特點(diǎn)是什么 ? 答 :幼兒園課程在許多方面有別于其他各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的課程，有著自身的特點(diǎn)。 (1)幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性。幼兒園課程應(yīng)努力做到適宜于個(gè)體幼兒的發(fā)展，注重兒童個(gè)體身心發(fā)展的需要，而不是更多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要和知識(shí)體系。 (2)幼兒園課程還具有整體性的特點(diǎn)。表現(xiàn)在課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)的，而不是僅僅側(cè)重于某一方面的發(fā)展。 (3)實(shí)踐性是幼兒園課程的又一特點(diǎn)。由于幼兒認(rèn)知發(fā)展的局限，幼兒園課程注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不是間接知識(shí)的傳授。幼兒的學(xué)習(xí)不可局限于書本知識(shí)的接受，他們的學(xué)習(xí)是運(yùn)用感官，通過生動(dòng)的生活實(shí)踐，從而積累直接經(jīng)驗(yàn)的 過程。因此，幼兒園課程較多地是采用活動(dòng)而不是上課的形式加以組織。 當(dāng)然，幼兒園課程除了以上這些顯著的特點(diǎn)外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點(diǎn)，在課程實(shí)施上表現(xiàn)為游戲性和生活性的特點(diǎn)。 最近發(fā)展區(qū) 理論對(duì)幼兒園課程有何影響 ? 答 :根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)遵循以下原則 : (1)應(yīng)正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，也就是說，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)在兒童最近發(fā)展區(qū)的現(xiàn)有的發(fā)展水平 (獨(dú)立行為水平 )與潛在的發(fā)展水平 (需要幫助水平 )之間，使兒童通過各種類型的 互動(dòng)，包括與相同水平同伴的互動(dòng)、與不同水平同伴的互動(dòng)以及與成人的互動(dòng)等，促進(jìn)自身的發(fā)展。 (2)不僅只是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力，這就是說，教師應(yīng)該使用一種更具彈性的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)技術(shù)和方法去評(píng)價(jià)兒童，包括鼓勵(lì)兒童表述他們的所知，注意兒童是怎樣使用為他們所提供的幫助，明確怎樣的暗示是最有效的，等等。 (3)重視教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的積極作用，特別強(qiáng)調(diào)教師在與兒童互動(dòng)中應(yīng)起的作用，在教學(xué)過程中教師要準(zhǔn)確定位，扮演好 促進(jìn)者 、 幫助者 的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助兒童，促進(jìn)兒童自主發(fā) 展。教師要實(shí)施鷹架教學(xué)，即一種教師為兒童提供幫助，促使其在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展的教學(xué)手段。為了提高鷹架教學(xué)的實(shí)效，教師應(yīng)在兒童已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上擴(kuò)大教學(xué)，在沒有超越兒童最近發(fā)展區(qū)的前提下擴(kuò)大兒童的發(fā)展。擴(kuò)大，并不是加速，擴(kuò)大指的是教師通過使用各種提示、重復(fù)、提供實(shí)物等手段，以兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)已有的受幫助行為為基線的擴(kuò)展，幫助兒童發(fā)展位于較低水平的行為。 15. 幼兒園健康教育的目標(biāo)包括哪些 ? 答：幼兒園健康教育的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面 : (1)認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要。 2)認(rèn)同自身對(duì)維護(hù)健康的責(zé)任心。 3)區(qū) 別安全的行為和有危害的行為。 4)初步獲取改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法。 5)初步學(xué)會(huì)預(yù)防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法。 6)初步運(yùn)用處理緊急事件的技能。 16. 幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？ 答： (1)幼兒園課程即教學(xué)科目 .幼兒園課程被看成一門門的教學(xué)科目。 2)幼兒園課程即教育活動(dòng) .泛指為兒童設(shè)置的、并區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)的總和。 3)幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) .該定義認(rèn)為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)”。 17. 按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以將 幼兒園教育活動(dòng)分成哪幾類活動(dòng)？ 答：按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動(dòng)的需要，將幼兒園教育活動(dòng)相對(duì)劃分為語言教育活動(dòng)、計(jì)算教育活動(dòng)、科常教育活動(dòng)、音樂教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)和體育活動(dòng) .幼兒園教育活動(dòng)的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動(dòng)的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動(dòng)的價(jià)值和實(shí)施的一種常用分類方法。 18. 簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)制定的原理 iv 答 (1)不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)陳述的趨向。除了連續(xù)體上的兩個(gè)極端外，低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)過 程，目標(biāo)比較寬泛 。高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，目標(biāo)比較具體。 2)不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)制定技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以幼兒教育目的和幼兒園課程目標(biāo)為申心，將上位的課程目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每一個(gè)具體的教育活動(dòng)中，是一個(gè)先目標(biāo)、后內(nèi)容的過程。完全結(jié)構(gòu)化教音自標(biāo)的制走完全曲詼艸者確定，不顧及幼兒的興趣釉薷妻，禾趕這種極端做法幾乎不存在。在為低結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)制定目標(biāo)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，并在活動(dòng)過程中隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程。在無結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中，教師一 般無需為其確定活動(dòng)目標(biāo) 。 四、論述題 (16分 ) 1. 請(qǐng)結(jié)合幼兒園教青活動(dòng)實(shí)際，論述如何按結(jié)構(gòu)化程度對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類。 1)按教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成無結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)。低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)。高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)。和完全結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)。 2) 結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際， 游戲活動(dòng)是 無結(jié)構(gòu) 教育活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng) (活動(dòng)區(qū)活動(dòng)）是 低結(jié)構(gòu) 教育活動(dòng) ，集體教學(xué)活動(dòng) 高結(jié)構(gòu) 教青活動(dòng)。 2. 怎樣才能使幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排符合教育和保育的要求 ? 1)要充分發(fā)揮各種類型的教育活動(dòng)的功能，并使之達(dá)成 平衡 。2)要具有多樣性，做到動(dòng)靜結(jié)合 3)既要制度化，又要具有一定的彈性 。4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件。 (2分 ) 3. 怎樣才能使幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排符合教育和保育的要求？