【正文】 上課前，我想：語文練習(xí)冊還沒有寫，是不是要利用這節(jié)課來完成呢？我一 直有點擔(dān)心，不一會兒，上課鈴響了，老師說：“這節(jié)課是綜合實踐課。”我欣喜若狂，這節(jié)課終于是綜合實踐課了。一上課，老師問：“你們最近看了什么書，從書中明白了什么？”同學(xué)們大部分舉起了手，過了一會兒，俆諾站了起來說：我最近看了《笑貓日記》中的《虎皮貓你在哪里》，書中笑貓準(zhǔn)備找一只虎皮貓，它聽到一些關(guān)于虎皮貓的事就爬上了塔頂，結(jié)果被一只貓推了下來，然后在老老鼠和老禿（一只老鼠）的幫助下，發(fā)現(xiàn)那只貓是一只男貓??我聽了俆諾的發(fā)言，一想對呀，我也看過這本書，而且是最近看的，我也想作一些補充，但想到俆諾差不多都說過了， 就放下了舉起的手。我后來又想到我最近也看了《魯濱遜漂流記》就又舉起了手，可是老師沒叫我，這時課結(jié)束了，我雖然感到很失望，但我覺得這節(jié)課還是很有意思。 從這節(jié)課中我認(rèn)識到，平時一定要多看課外書。 綜合實踐活動 12 今天我們?nèi)诩贾行膮⒓泳C合實踐活動。雖然路上下著傾盆大雨，但我們還是非?？鞓?。一路上說說笑笑，很快就到了勞技中心。下了車同學(xué)們迫不及待地跑上了樓梯。 我們參加了兩樣活動一樣是做可愛的娃娃掛件，還有一樣是栽花。我喜歡做可愛娃娃掛件，老師先給我們做了示范，接著就叫我們做娃娃了。我先把娃娃的頭。四肢。手都做好了，就開始編身體了。編身體也就是最難一步，要是你沒聽仔細就要出錯的哦！ 身體做好了，就要給娃娃穿褲子了，穿褲子的時候，我給娃娃穿了一件“牛仔褲”接著就給娃娃做腳，我把腳做得一高一低真難看！最后就要給娃娃穿一件衣服，我選好了珠珠準(zhǔn)備穿得時候線散了，我用剪刀把線剪斷了，現(xiàn)在手就是一長一短的了，沒辦法。只好把身體拆開做手，交上去得了個良上。 經(jīng)過這次活動我明白了一個道理：一分耕耘，一分收獲。沒有勞動的人，就不會有收獲。 綜合實踐活動 13 今天下午 我們班要乘坐大巴車去行知小學(xué)學(xué)習(xí)做手工，我是既興奮又高興。到了小學(xué)，我們來到 2 樓衍紙教室，老師給我們每 3 個人坐一張桌子，就開始上課了。 我看到桌子上有很多做衍紙的工具，我剛想去動一動，只聽見老師在上面講：“桌子上的工具不能動，要先看大屏幕學(xué)習(xí)好了才能會使用這些工具?！蔽衣牭嚼蠋煹脑捈泵Π咽挚s回來。我認(rèn)真的觀看著大屏幕，聽著老師認(rèn)真耐心的講解，原來這些工具是這樣使用的??！如果不學(xué)習(xí)，我肯定想不到會是這樣用的，看了學(xué)習(xí)是多么的重要?。? 我知道了工具的用法，開始跟著老師教的步驟去嘗試使用，首先，拿 工具中的一支筆，把衍紙的一端插在筆的縫隙里，然后轉(zhuǎn)到筆讓衍紙卷成一團，再拿下來，這樣我就做成了一個基本的衍紙造型，我按照這個方法卷了很多不同顏色的造型，有緊卷，松卷，淚滴卷，眼行卷?? 我用這些卷好的造型拼成了 2 只漂亮的小金魚，它們惟妙惟肖的正朝我打招呼呢。我把這些作品帶回家，爸爸媽媽都夸我做得好，還把它們貼在了墻上做展示呢，看著自己的作品那么漂亮，我自己也非常開心。 綜合實踐活動 14 今天是星期二，是個風(fēng)和日麗，歡樂不斷的日子。為什么說風(fēng)和日麗呢 ?因為今天天氣好得很。為什么說歡樂不斷呢 ?這你就猜不出來了吧，那是因為我們學(xué)校組織要去實驗基地生活實踐，心情真的無比激動。 在歡聲笑語中，不知不覺來到了盼望已久的活動中心。第一節(jié)課開始啦 !老師讓我們拆開袋子，課題是做一個筆筒，里面有 4 個一模一樣的長方形，和一個正方形的材料。先把兩個長方形木塊合在一起，再在長的側(cè)面涂上膠，然后把木塊分開，粘在一個長方形上，再把另外兩個長方形的側(cè)面也弄上膠，再把一個長方形粘上去，最后將底部涂上膠，把它 粘在正方形上面。最后再打磨打磨，一個漂亮的筆筒就成功了。 還有一節(jié)課是陀螺游戲課，一開始，我抽了一下它就滾掉了，而不是轉(zhuǎn)起來的。第二次、第三次、第四次??雖然都失敗了，但我毫不氣餒。心想，失敗乃成功之母，只要努力，肯定會成功的。 綜合實踐活動 15 我最喜歡的一次綜合實踐活動，當(dāng)然是調(diào)查本班的留守兒童了。 星期一下午第二節(jié)課是綜合實踐。上課時，我們自由分成了 4 個小組。首先是制訂活動方案。我還以為自己是個語文天才，這區(qū)區(qū)一張表格算什么，不過是小菜一碟罷了?？善袔讉€板塊難住了我們，我們像熱鍋上的螞蟻 —— 急得團團轉(zhuǎn)。唉呀，怎么辦呢？真是急死人了。在這緊急關(guān)頭，我們的救星出現(xiàn)了，她就是語文老師。陳老師三言兩語一點撥，我們就明白了，方案也制訂好了。 有了好方案，我們后面的工作更是芝麻開花 —— 節(jié)節(jié)高，越做越順利。我們不僅完成了一張留守兒童的調(diào)查表，還完成了一張精美的手抄報?？粗@些我們辛苦換來的成果， 大伙兒心里個個都是樂滋滋的。 通過這次的調(diào)查活動，我們更加了解和我們朝夕相處的同學(xué)，也知道了他們的不幸。我們要多關(guān)心他們，給他們一些溫暖。 第二篇：綜合實踐活動 論文題目：詩歌閱讀四部曲 體驗式閱讀初探 作者：嚴(yán)元榮 單位：郭河鎮(zhèn)郭河初級中學(xué) 古詩閱讀四部曲 體驗式閱讀初探 內(nèi)容摘要：古詩教學(xué)只有尊重學(xué)生的主體感受，讓他們自己去體驗詩中的酸甜苦辣，才能真正豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶他們的情操。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀詩歌的方法，是教師教學(xué)工作的一 個重點。古代詩歌體驗式閱讀可以從聽音、感物、融情、意游這四個方面去探求。讓學(xué)生從聲音到意象，從情感到意境，層層深入，把握住詩歌帶給我們的深層次的美。 關(guān)鍵詞：古詩閱讀 閱讀方法 體驗 情感 意境 中國是詩歌的國度，燦若星河詩歌，在歷史的長河中熠熠生輝，發(fā)出奪目的光彩。而現(xiàn)代中學(xué)生受年齡、閱歷等限制，對于古詩閱讀往往把握不住方向。讀不出詩歌深層次意境來。故在平時教學(xué)中，我嘗試以下幾點閱讀詩歌方法，希望能對學(xué)生品讀詩歌，有所幫助。 體驗之一 聽：跳 動的音符 音樂美是詩歌的第二生命，詩歌如果失去了音樂美，就很難稱其為詩。古典詩歌追求聲律之美，詩人在作詩時往往運用各種表達技巧使文字符合抑揚頓挫的特點，其中主要手段是講究詩句的押韻、平仄與對仗。郭沫若在《論節(jié)奏》中說：“節(jié)奏之于詩是它的外型，也是它的生命，我們可以說沒有詩是沒有節(jié)奏的，沒有節(jié)奏的便不是詩?！雹俸芏嗳讼矏墼姼瑁械谋阒苯觼碓从谠姼柙谛问缴袭a(chǎn)生的一種韻律美。 有規(guī)律的運動可造成節(jié)奏，詩歌形式的構(gòu)成就符合一定規(guī)律，從而形成節(jié)奏。例如，五言詩的朗讀節(jié)奏上用“二二一”或“二一二”等停頓 方式。這些音節(jié)組合方式，詩人劉大白在《中詩外形詳說》中認(rèn)為比較接近形式美的“黃金分割律”，從而產(chǎn)生一種欣賞的愉悅感。同時詩歌的押韻，平仄和疊韻、疊字、疊句的恰當(dāng)運用也達到了音調(diào)的和諧，從而產(chǎn)生一種美感。 古代詩歌情感的傳達是通過精妙的韻律表現(xiàn)出來的，在詩詞語言上，古人嘔心瀝血，“語不驚人死不休”，所以：“聲音韻律”的涵泳體驗就成了閱讀教學(xué)的首要之義，在教學(xué)過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對詩歌生動傳神的語言進行品評鑒賞。對古詩這種獨特形式的漠視，也不等于消解了古詩詞這一民族文化精粹的文字內(nèi)涵，必然難以深入古詩詞鑒賞的堂奧。正如聞一多先生所說：“古代詩歌那么嚴(yán)格規(guī)定詩詞的格律，從根本上說就是要借助聲音的藝術(shù)量，使詩詞變得更有意義?！雹? 從作品最表面的聲音來說，美的力量是能震撼人心的。比如李清照《聲聲慢》的聲韻特點很明顯，入聲壓韻，短促凄婉。并沒有平仄相間的抑揚頓挫，很多地方連用仄聲，“平平上上仄仄”的格式使整句的音律從高滑向低，從長走向短，注意這一韻律的特點來強化品讀，可以十分有效的體驗詞作的沉重哀傷。教師范讀聲情并茂，感染學(xué)生，帶動學(xué)生口惟心誦，體驗濃厚的詩味。教學(xué)時，可以以學(xué)生的讀為根本，又作具體有 效的誦讀指導(dǎo)。 誦讀的法子為什么有這么大的教學(xué)效果呢？關(guān)健是有“聽”的因素在里面。當(dāng)然，條件許可的情況下，引導(dǎo)歌唱也是吟誦涵泳的題中之意。劉國正先生曾寫過一位教他學(xué)詩的先生；“一概讓我自己讀。但他常常吟誦，讓我靜聽或者跟著哼，吟誦到好句子，他就停下來，仰起臉來晃晃頭，說聲；“好呀，嗯！”沒做一字解釋，是忘情地沉浸到詩境中去了。他是在體驗，把學(xué)生也一起帶進了詩境，讓美好的心靈在詩境里遠游。 體驗之二 感：具體的形象 詩歌審美教育的另一個前提和基礎(chǔ)就是感知形象美，各種藝術(shù)表現(xiàn)情感，都有充滿生命的情感載體。如李清照的《如夢令》；昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。讀后凝神閉目一想，即刻在我們腦海中浮現(xiàn)出一幅逼真的畫面，不但嗅到殘留的酒味，而且還好象親手撫摸到肥潤的新綠和疲弱的花枝。透過這形象的畫面，我們感受到女詞人對春光的留戀與惜別，對自已青春將逝的苦悶。 中國古典詩歌中蘊含著豐富的形象。教學(xué)中要揭示出詩歌中具體可感的形象，引導(dǎo)學(xué)生注意有聲有色的語言，根據(jù)詩中的內(nèi) 容，借助想象和聯(lián)想在大腦里構(gòu)成生動的畫面。形成學(xué)生獨特的審美體驗。在教學(xué)過程中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生要借助工具書理解詩歌的內(nèi)容，還要引導(dǎo)他們聯(lián)系自已已有的知識或生活經(jīng)歷，發(fā)揮豐富的想象力，將詩歌中所描繪的畫面想象出來，再現(xiàn)詩情畫意。如描寫邊塞風(fēng)光，范仲淹的《漁家傲》詞中這樣寫道；千嶂里，長煙落日孤城閉。而王維卻說；大漠孤煙直，長河落日圓。通過對兩幅畫面的比較來加深對詩歌內(nèi)容的理解；都有烽煙和落日，只是背景分別是連綿的群山和浩渺的沙漠。都描繪出壯觀的景象，但是前者因“孤城”緊閉，所以更顯悲涼。在感受“孤城”這個 形象基礎(chǔ)上，教師完全可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象為他們配上一幅插圖。當(dāng)然，對于有些學(xué)生難以想象的畫面，教師提供一些圖片資料會有助于學(xué)生對詩歌形象的把握。 意象是有“張力”的，能換起鑒賞者的想象，喚起豐富的情感。比如《雁門太守行》不太容易理解，學(xué)生收獲不僅是文本的解讀，更在于獲得一種古詩閱讀的方法和樂趣。課堂上放手讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫，讀一讀，說一說，議一議。更好的理解了文本。 體驗之三 融：真摯的情感 中國古典詩歌主要是短小的抒情詩 ，閱讀時，無論是有意還是無意，詩詞內(nèi)在的情感都會與與學(xué)生曾有的生活相互作用，與學(xué)生曾有的情感相互激蕩。正如魯迅所說，鑒賞體驗是與作家對象“共同著生命”。體驗式古詩教學(xué)如果善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生與詩歌情感相聯(lián)系的通道，就能讓詩歌美好情思與生活發(fā)生直接的聯(lián)系，進而養(yǎng)育并提升這富有詩意的、纖敏的心靈，富有良知的、充溢著真情的善性。 情感是人們認(rèn)識客觀事物的一種內(nèi)在體驗，是主觀見之于客觀的心理活動。體驗的出發(fā)點是情感，主觀總是從自己的命運和遭遇，從內(nèi)心的全部情感積累和先在感受出發(fā)去體驗和提示生命的意蘊；而體驗的 最后歸結(jié)點也是情感，體驗的結(jié)果常常是一種新的更深遠的把握了生命活動的情感的生成。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”說的就是體驗活動強烈的情感性。 有的詩詞，表面看來，全是寫景，實際上也有情在。如馬致遠的《天凈沙 ?秋思》前三句，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，”純用白描描繪出這樣一幅生動的圖景，深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上艱難