【正文】 上課前，我想：語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)還沒(méi)有寫(xiě)，是不是要利用這節(jié)課來(lái)完成呢？我一 直有點(diǎn)擔(dān)心，不一會(huì)兒，上課鈴響了，老師說(shuō)：“這節(jié)課是綜合實(shí)踐課?！蔽倚老踩艨?，這節(jié)課終于是綜合實(shí)踐課了。一上課，老師問(wèn)：“你們最近看了什么書(shū)，從書(shū)中明白了什么？”同學(xué)們大部分舉起了手，過(guò)了一會(huì)兒，俆諾站了起來(lái)說(shuō)：我最近看了《笑貓日記》中的《虎皮貓你在哪里》，書(shū)中笑貓準(zhǔn)備找一只虎皮貓，它聽(tīng)到一些關(guān)于虎皮貓的事就爬上了塔頂，結(jié)果被一只貓推了下來(lái)，然后在老老鼠和老禿（一只老鼠）的幫助下，發(fā)現(xiàn)那只貓是一只男貓??我聽(tīng)了俆諾的發(fā)言，一想對(duì)呀，我也看過(guò)這本書(shū)，而且是最近看的，我也想作一些補(bǔ)充，但想到俆諾差不多都說(shuō)過(guò)了， 就放下了舉起的手。我后來(lái)又想到我最近也看了《魯濱遜漂流記》就又舉起了手，可是老師沒(méi)叫我，這時(shí)課結(jié)束了，我雖然感到很失望，但我覺(jué)得這節(jié)課還是很有意思。 從這節(jié)課中我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)一定要多看課外書(shū)。 綜合實(shí)踐活動(dòng) 12 今天我們?nèi)诩贾行膮⒓泳C合實(shí)踐活動(dòng)。雖然路上下著傾盆大雨，但我們還是非?？鞓?lè)。一路上說(shuō)說(shuō)笑笑，很快就到了勞技中心。下了車同學(xué)們迫不及待地跑上了樓梯。 我們參加了兩樣活動(dòng)一樣是做可愛(ài)的娃娃掛件，還有一樣是栽花。我喜歡做可愛(ài)娃娃掛件，老師先給我們做了示范，接著就叫我們做娃娃了。我先把娃娃的頭。四肢。手都做好了，就開(kāi)始編身體了。編身體也就是最難一步，要是你沒(méi)聽(tīng)仔細(xì)就要出錯(cuò)的哦！ 身體做好了，就要給娃娃穿褲子了，穿褲子的時(shí)候，我給娃娃穿了一件“牛仔褲”接著就給娃娃做腳，我把腳做得一高一低真難看！最后就要給娃娃穿一件衣服，我選好了珠珠準(zhǔn)備穿得時(shí)候線散了，我用剪刀把線剪斷了，現(xiàn)在手就是一長(zhǎng)一短的了，沒(méi)辦法。只好把身體拆開(kāi)做手，交上去得了個(gè)良上。 經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我明白了一個(gè)道理：一分耕耘，一分收獲。沒(méi)有勞動(dòng)的人，就不會(huì)有收獲。 綜合實(shí)踐活動(dòng) 13 今天下午 我們班要乘坐大巴車去行知小學(xué)學(xué)習(xí)做手工，我是既興奮又高興。到了小學(xué)，我們來(lái)到 2 樓衍紙教室，老師給我們每 3 個(gè)人坐一張桌子，就開(kāi)始上課了。 我看到桌子上有很多做衍紙的工具，我剛想去動(dòng)一動(dòng)，只聽(tīng)見(jiàn)老師在上面講：“桌子上的工具不能動(dòng)，要先看大屏幕學(xué)習(xí)好了才能會(huì)使用這些工具?！蔽衣?tīng)到老師的話急忙把手縮回來(lái)。我認(rèn)真的觀看著大屏幕，聽(tīng)著老師認(rèn)真耐心的講解，原來(lái)這些工具是這樣使用的??！如果不學(xué)習(xí)，我肯定想不到會(huì)是這樣用的，看了學(xué)習(xí)是多么的重要??！ 我知道了工具的用法，開(kāi)始跟著老師教的步驟去嘗試使用，首先，拿 工具中的一支筆，把衍紙的一端插在筆的縫隙里，然后轉(zhuǎn)到筆讓衍紙卷成一團(tuán)，再拿下來(lái)，這樣我就做成了一個(gè)基本的衍紙?jiān)煨?，我按照這個(gè)方法卷了很多不同顏色的造型，有緊卷，松卷，淚滴卷，眼行卷?? 我用這些卷好的造型拼成了 2 只漂亮的小金魚(yú)，它們惟妙惟肖的正朝我打招呼呢。我把這些作品帶回家，爸爸媽媽都夸我做得好，還把它們貼在了墻上做展示呢，看著自己的作品那么漂亮，我自己也非常開(kāi)心。 綜合實(shí)踐活動(dòng) 14 今天是星期二，是個(gè)風(fēng)和日麗，歡樂(lè)不斷的日子。為什么說(shuō)風(fēng)和日麗呢 ?因?yàn)榻裉焯鞖夂玫煤堋槭裁凑f(shuō)歡樂(lè)不斷呢 ?這你就猜不出來(lái)了吧，那是因?yàn)槲覀儗W(xué)校組織要去實(shí)驗(yàn)基地生活實(shí)踐，心情真的無(wú)比激動(dòng)。 在歡聲笑語(yǔ)中，不知不覺(jué)來(lái)到了盼望已久的活動(dòng)中心。第一節(jié)課開(kāi)始啦 !老師讓我們拆開(kāi)袋子，課題是做一個(gè)筆筒，里面有 4 個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形，和一個(gè)正方形的材料。先把兩個(gè)長(zhǎng)方形木塊合在一起，再在長(zhǎng)的側(cè)面涂上膠，然后把木塊分開(kāi)，粘在一個(gè)長(zhǎng)方形上，再把另外兩個(gè)長(zhǎng)方形的側(cè)面也弄上膠，再把一個(gè)長(zhǎng)方形粘上去，最后將底部涂上膠，把它 粘在正方形上面。最后再打磨打磨，一個(gè)漂亮的筆筒就成功了。 還有一節(jié)課是陀螺游戲課，一開(kāi)始，我抽了一下它就滾掉了，而不是轉(zhuǎn)起來(lái)的。第二次、第三次、第四次??雖然都失敗了，但我毫不氣餒。心想，失敗乃成功之母，只要努力，肯定會(huì)成功的。 綜合實(shí)踐活動(dòng) 15 我最喜歡的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然是調(diào)查本班的留守兒童了。 星期一下午第二節(jié)課是綜合實(shí)踐。上課時(shí)，我們自由分成了 4 個(gè)小組。首先是制訂活動(dòng)方案。我還以為自己是個(gè)語(yǔ)文天才，這區(qū)區(qū)一張表格算什么，不過(guò)是小菜一碟罷了。可偏偏有幾個(gè)板塊難住了我們，我們像熱鍋上的螞蟻 —— 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。唉呀，怎么辦呢？真是急死人了。在這緊急關(guān)頭，我們的救星出現(xiàn)了，她就是語(yǔ)文老師。陳老師三言兩語(yǔ)一點(diǎn)撥，我們就明白了，方案也制訂好了。 有了好方案，我們后面的工作更是芝麻開(kāi)花 —— 節(jié)節(jié)高，越做越順利。我們不僅完成了一張留守兒童的調(diào)查表，還完成了一張精美的手抄報(bào)?？粗@些我們辛苦換來(lái)的成果， 大伙兒心里個(gè)個(gè)都是樂(lè)滋滋的。 通過(guò)這次的調(diào)查活動(dòng)，我們更加了解和我們朝夕相處的同學(xué)，也知道了他們的不幸。我們要多關(guān)心他們，給他們一些溫暖。 第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng) 論文題目：詩(shī)歌閱讀四部曲 體驗(yàn)式閱讀初探 作者：嚴(yán)元榮 單位：郭河鎮(zhèn)郭河初級(jí)中學(xué) 古詩(shī)閱讀四部曲 體驗(yàn)式閱讀初探 內(nèi)容摘要：古詩(shī)教學(xué)只有尊重學(xué)生的主體感受，讓他們自己去體驗(yàn)詩(shī)中的酸甜苦辣，才能真正豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶他們的情操。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌的方法，是教師教學(xué)工作的一 個(gè)重點(diǎn)。古代詩(shī)歌體驗(yàn)式閱讀可以從聽(tīng)音、感物、融情、意游這四個(gè)方面去探求。讓學(xué)生從聲音到意象，從情感到意境，層層深入，把握住詩(shī)歌帶給我們的深層次的美。 關(guān)鍵詞：古詩(shī)閱讀 閱讀方法 體驗(yàn) 情感 意境 中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，燦若星河詩(shī)歌，在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，發(fā)出奪目的光彩。而現(xiàn)代中學(xué)生受年齡、閱歷等限制，對(duì)于古詩(shī)閱讀往往把握不住方向。讀不出詩(shī)歌深層次意境來(lái)。故在平時(shí)教學(xué)中，我嘗試以下幾點(diǎn)閱讀詩(shī)歌方法，希望能對(duì)學(xué)生品讀詩(shī)歌，有所幫助。 體驗(yàn)之一 聽(tīng)：跳 動(dòng)的音符 音樂(lè)美是詩(shī)歌的第二生命，詩(shī)歌如果失去了音樂(lè)美，就很難稱其為詩(shī)。古典詩(shī)歌追求聲律之美，詩(shī)人在作詩(shī)時(shí)往往運(yùn)用各種表達(dá)技巧使文字符合抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，其中主要手段是講究詩(shī)句的押韻、平仄與對(duì)仗。郭沫若在《論節(jié)奏》中說(shuō)：“節(jié)奏之于詩(shī)是它的外型，也是它的生命，我們可以說(shuō)沒(méi)有詩(shī)是沒(méi)有節(jié)奏的，沒(méi)有節(jié)奏的便不是詩(shī)?！雹俸芏嗳讼矏?ài)詩(shī)歌，有的便直接來(lái)源于詩(shī)歌在形式上產(chǎn)生的一種韻律美。 有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)可造成節(jié)奏，詩(shī)歌形式的構(gòu)成就符合一定規(guī)律，從而形成節(jié)奏。例如，五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏上用“二二一”或“二一二”等停頓 方式。這些音節(jié)組合方式，詩(shī)人劉大白在《中詩(shī)外形詳說(shuō)》中認(rèn)為比較接近形式美的“黃金分割律”，從而產(chǎn)生一種欣賞的愉悅感。同時(shí)詩(shī)歌的押韻，平仄和疊韻、疊字、疊句的恰當(dāng)運(yùn)用也達(dá)到了音調(diào)的和諧，從而產(chǎn)生一種美感。 古代詩(shī)歌情感的傳達(dá)是通過(guò)精妙的韻律表現(xiàn)出來(lái)的，在詩(shī)詞語(yǔ)言上，古人嘔心瀝血，“語(yǔ)不驚人死不休”，所以：“聲音韻律”的涵泳體驗(yàn)就成了閱讀教學(xué)的首要之義，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌生動(dòng)傳神的語(yǔ)言進(jìn)行品評(píng)鑒賞。對(duì)古詩(shī)這種獨(dú)特形式的漠視，也不等于消解了古詩(shī)詞這一民族文化精粹的文字內(nèi)涵，必然難以深入古詩(shī)詞鑒賞的堂奧。正如聞一多先生所說(shuō)：“古代詩(shī)歌那么嚴(yán)格規(guī)定詩(shī)詞的格律，從根本上說(shuō)就是要借助聲音的藝術(shù)量，使詩(shī)詞變得更有意義。”② 從作品最表面的聲音來(lái)說(shuō)，美的力量是能震撼人心的。比如李清照《聲聲慢》的聲韻特點(diǎn)很明顯，入聲壓韻，短促凄婉。并沒(méi)有平仄相間的抑揚(yáng)頓挫，很多地方連用仄聲，“平平上上仄仄”的格式使整句的音律從高滑向低，從長(zhǎng)走向短，注意這一韻律的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化品讀，可以十分有效的體驗(yàn)詞作的沉重哀傷。教師范讀聲情并茂，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生口惟心誦，體驗(yàn)濃厚的詩(shī)味。教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生的讀為根本，又作具體有 效的誦讀指導(dǎo)。 誦讀的法子為什么有這么大的教學(xué)效果呢？關(guān)健是有“聽(tīng)”的因素在里面。當(dāng)然，條件許可的情況下，引導(dǎo)歌唱也是吟誦涵泳的題中之意。劉國(guó)正先生曾寫(xiě)過(guò)一位教他學(xué)詩(shī)的先生；“一概讓我自己讀。但他常常吟誦，讓我靜聽(tīng)或者跟著哼，吟誦到好句子，他就停下來(lái)，仰起臉來(lái)晃晃頭，說(shuō)聲；“好呀，嗯！”沒(méi)做一字解釋，是忘情地沉浸到詩(shī)境中去了。他是在體驗(yàn)，把學(xué)生也一起帶進(jìn)了詩(shī)境，讓美好的心靈在詩(shī)境里遠(yuǎn)游。 體驗(yàn)之二 感：具體的形象 詩(shī)歌審美教育的另一個(gè)前提和基礎(chǔ)就是感知形象美，各種藝術(shù)表現(xiàn)情感，都有充滿生命的情感載體。如李清照的《如夢(mèng)令》；昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。讀后凝神閉目一想，即刻在我們腦海中浮現(xiàn)出一幅逼真的畫(huà)面，不但嗅到殘留的酒味，而且還好象親手撫摸到肥潤(rùn)的新綠和疲弱的花枝。透過(guò)這形象的畫(huà)面，我們感受到女詞人對(duì)春光的留戀與惜別，對(duì)自已青春將逝的苦悶。 中國(guó)古典詩(shī)歌中蘊(yùn)含著豐富的形象。教學(xué)中要揭示出詩(shī)歌中具體可感的形象，引導(dǎo)學(xué)生注意有聲有色的語(yǔ)言，根據(jù)詩(shī)中的內(nèi) 容，借助想象和聯(lián)想在大腦里構(gòu)成生動(dòng)的畫(huà)面。形成學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生要借助工具書(shū)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，還要引導(dǎo)他們聯(lián)系自已已有的知識(shí)或生活經(jīng)歷，發(fā)揮豐富的想象力，將詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面想象出來(lái)，再現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意。如描寫(xiě)邊塞風(fēng)光，范仲淹的《漁家傲》詞中這樣寫(xiě)道；千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。而王維卻說(shuō)；大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。通過(guò)對(duì)兩幅畫(huà)面的比較來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解；都有烽煙和落日，只是背景分別是連綿的群山和浩渺的沙漠。都描繪出壯觀的景象，但是前者因“孤城”緊閉，所以更顯悲涼。在感受“孤城”這個(gè) 形象基礎(chǔ)上，教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象為他們配上一幅插圖。當(dāng)然，對(duì)于有些學(xué)生難以想象的畫(huà)面，教師提供一些圖片資料會(huì)有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形象的把握。 意象是有“張力”的，能換起鑒賞者的想象，喚起豐富的情感。比如《雁門太守行》不太容易理解，學(xué)生收獲不僅是文本的解讀，更在于獲得一種古詩(shī)閱讀的方法和樂(lè)趣。課堂上放手讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議。更好的理解了文本。 體驗(yàn)之三 融：真摯的情感 中國(guó)古典詩(shī)歌主要是短小的抒情詩(shī) ，閱讀時(shí)，無(wú)論是有意還是無(wú)意，詩(shī)詞內(nèi)在的情感都會(huì)與與學(xué)生曾有的生活相互作用，與學(xué)生曾有的情感相互激蕩。正如魯迅所說(shuō)，鑒賞體驗(yàn)是與作家對(duì)象“共同著生命”。體驗(yàn)式古詩(shī)教學(xué)如果善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生與詩(shī)歌情感相聯(lián)系的通道，就能讓詩(shī)歌美好情思與生活發(fā)生直接的聯(lián)系，進(jìn)而養(yǎng)育并提升這富有詩(shī)意的、纖敏的心靈，富有良知的、充溢著真情的善性。 情感是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一種內(nèi)在體驗(yàn)，是主觀見(jiàn)之于客觀的心理活動(dòng)。體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是情感，主觀總是從自己的命運(yùn)和遭遇，從內(nèi)心的全部情感積累和先在感受出發(fā)去體驗(yàn)和提示生命的意蘊(yùn)；而體驗(yàn)的 最后歸結(jié)點(diǎn)也是情感，體驗(yàn)的結(jié)果常常是一種新的更深遠(yuǎn)的把握了生命活動(dòng)的情感的生成。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”說(shuō)的就是體驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)烈的情感性。 有的詩(shī)詞，表面看來(lái)，全是寫(xiě)景，實(shí)際上也有情在。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 ?秋思》前三句，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，”純用白描描繪出這樣一幅生動(dòng)的圖景，深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上艱難