【正文】 字?jǐn)?shù)不少于 1500。 文字通順，層次分明，邏輯性強(qiáng)。 材料：請(qǐng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，預(yù)設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。 要求： 方案要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)。地震引發(fā)的海嘯影響到太平洋沿岸的大部分地區(qū)。 ?為什么要剪長(zhǎng)紙條粘在風(fēng)箏下端？ E 在風(fēng)箏上畫(huà)出你喜歡的圖案并涂上美麗的顏色。探究方法：動(dòng)手操作，實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)比分析 ]（ 1）材料與工具：薄紙或塑料薄膜、幾根細(xì)竹棍、細(xì)線、膠帶、膠水、剪刀、畫(huà)筆、顏料。 提出問(wèn)題 :看了這么多風(fēng)箏，你想了解哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)？學(xué)生交流后確定研究主題 :（ 1）風(fēng)箏的起源（ 2）風(fēng)箏的構(gòu)造（ 3）風(fēng)箏的種類（ 4）風(fēng)箏的制作過(guò) 程（ 5） （四）展示評(píng)價(jià) 學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握制作風(fēng)箏的步驟和要點(diǎn)后，學(xué)生自行 設(shè)計(jì)風(fēng)箏的外觀、結(jié)構(gòu)，選擇材料制作風(fēng)箏。教師歸納總結(jié)。在制作中，要求學(xué)生注意 一、教學(xué)目標(biāo)： 二、活動(dòng)過(guò)程： ：教師給學(xué)生講解風(fēng)箏的歷史，風(fēng)箏是中華民族向西方國(guó)家傳播的科學(xué)發(fā)明之一，穹同我國(guó)古代的“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)。（為什么要剪長(zhǎng)紙條粘在風(fēng)箏下端？） E 在風(fēng)箏上畫(huà)出你喜歡的圖案并涂上美麗的顏色。 制作風(fēng)箏 (1)材料與工具：薄紙或塑料 薄膜、幾根細(xì)竹棍、細(xì)線、膠帶、膠水、剪刀、畫(huà)筆、顏料（ 2）制作 :A 用兩根細(xì)棍組成十字架形狀，再把四周綁上線。教師適時(shí)進(jìn)行概括總結(jié)。 （ 2）確定收集、整理資料的方法。（ 2）學(xué)生分組，小組討論所要研究的內(nèi)容，確定研究課題。培養(yǎng)探究的興趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及喜愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。了解并掌握制作風(fēng)箏的有關(guān)知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)做風(fēng)箏。確定“志愿者愛(ài)心行動(dòng)”這一主題，就是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，捧出一片愛(ài)心去幫助他們。既然今天的中學(xué)生已經(jīng)有了追求生活中美好一物的愿望，為什么我們不 給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，自主尋找生活的美，體驗(yàn)生活的美呢？ 答：基本問(wèn)題：新世紀(jì)中學(xué)生應(yīng)是啥形象？ 單元問(wèn)題 （ 1）現(xiàn)在時(shí)行的“選美”活動(dòng)，你了解多少？（ 3）愛(ài)打扮、追時(shí)髦給我們帶來(lái)了什么？（ 3）一個(gè)人如何才是真正的美？（ 4）新世紀(jì)的中學(xué)生形象你如何設(shè)計(jì)？ 應(yīng)用“ INTEL 未來(lái)教育”項(xiàng)目的有關(guān)課程問(wèn)題設(shè)計(jì)方法，圍繞《志愿者愛(ài)心行動(dòng)》主題設(shè)計(jì)一個(gè)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問(wèn)題（包括基本問(wèn)題和單元問(wèn)題）主題說(shuō)明：《志愿者愛(ài)心行動(dòng)》 我國(guó)正積極推進(jìn)素質(zhì)教育，其首要目標(biāo)就是努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)生活的變化和生活水平的提高，人類正步入“地球村”的時(shí)代。吸煙的惡習(xí)嚴(yán)重?fù)p害了人們的身體健康。 （消費(fèi)：為了生產(chǎn)和生活需要而消耗物質(zhì)財(cái)富的活動(dòng)。 三、概 念圖題 概念圖是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具。 第二，提高校外活動(dòng)的效 率，減少不必要的校外活動(dòng)時(shí)間。要預(yù)防學(xué)生校外活動(dòng)中的安全問(wèn)題，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校外活動(dòng)進(jìn)行精心規(guī)劃和組織。 （ 1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育 對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，是教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的重要內(nèi)容。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用他們已有的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。在這些關(guān)系中，學(xué)生與自 然、學(xué)生與他人或社會(huì)，學(xué)生與自我的關(guān)系是生活世界中最普遍的關(guān)系。 如何理解綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性的特點(diǎn)？ 答：綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。（ 4）以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程和研究報(bào)告的新體例來(lái)設(shè)計(jì)，而不是知識(shí)呈現(xiàn)和傳遞為中心的課件設(shè)計(jì)思路。第五步：創(chuàng)建一個(gè)實(shí)施計(jì)劃。第一步：初步設(shè)計(jì)單元： 建立教育項(xiàng)目文件夾，準(zhǔn)備單元計(jì)劃。（ 2）兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì)。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：（ 1）綜合性，（ 2）實(shí)踐性，（ 3）開(kāi)放性，（ 4）生成性，（ 5）自主性。彈性課時(shí)制意味著活動(dòng)將每周 3 課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探 究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本理念。 答：綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。 答：綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施一般可采取兩種組織形式： (1)小組活動(dòng)：小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中指導(dǎo)教師的基本要求有哪些？ 答：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。與此同時(shí)，教師則用撰寫(xiě)案例，在特定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上反思自己的指導(dǎo)策略，做到教學(xué)相長(zhǎng)。從尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、尊重學(xué)生的人格、熱愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展的觀點(diǎn)，正確地對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與失敗。首先是評(píng)價(jià)的多樣化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)、伙伴評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)等不同形式；其次是評(píng)價(jià)對(duì)象多樣：可以是調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、可以是模型、展版、研究日記、設(shè) 計(jì)說(shuō)明，還可以是主題演講、口頭匯報(bào)??；再次是評(píng)價(jià)的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主；過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，以過(guò)程為主；主體與客體相結(jié)合，以主體為主。檔案袋的使用及每一個(gè)領(lǐng)域最后的反思環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出這一特征。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。 與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合 現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書(shū)的機(jī)器了，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這時(shí)，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，每一個(gè)教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。 二、時(shí)間安排 由于綜合實(shí)踐活動(dòng)極具開(kāi)放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的安排上，我們采用彈性課時(shí)制，即“ 2+1”的模式。 當(dāng)然，學(xué)生學(xué)會(huì)了上述的閱讀詩(shī)歌的方法，這還不夠，要提高鑒賞的能力，必須有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，所謂 觀千劍然后識(shí)器，操千曲然后曉聲 ，學(xué)生在這些方法 的指導(dǎo)下，多看多練，自然能達(dá)到滿意的效果。通過(guò)學(xué)生自己的描繪，在頭腦中開(kāi)形成生動(dòng)逼真的生活圖景，一幅優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)卷；雨后的天空格外明凈，皎潔的月光瀉于松林之間，清澈的泉水從清石是緩緩流過(guò)，寧?kù)o的自然之美和空明的心 靈之美，在這里完全融為一體。 學(xué)生充分的想象補(bǔ)充了字面所缺的景物形象，從而在學(xué)生腦海中形成了情景交融的意境。 意境的基本特征，概括的說(shuō)就是通過(guò)情景交融的藝術(shù)意象把欣賞者引入能夠充分想象的藝術(shù)空間，從而使欣賞者能夠領(lǐng)悟到較之藝術(shù)形象更為深遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，獲得“尋繹不盡”“味之無(wú)窮”的藝術(shù)美感。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。有意境的詩(shī)歌作品和一般的詩(shī)歌作品區(qū)別在于它能揭示生活中某一個(gè)具體事物。王國(guó)維在《人間詞話》和其他一些著作中所使用的“意境”或“境界”，他的解釋是情景交融。自然景物本來(lái)是沒(méi)有思想感情的，但當(dāng)詩(shī)人把這些客觀事物融入審美的認(rèn)識(shí)和感受中，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的思想感情融為一體了。作品中前三句全是寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在 —— 枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家， 是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”，古道，是他的行經(jīng)路，瘦馬是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一股悲涼。體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是情感，主觀總是從自己的命運(yùn)和遭遇，從內(nèi)心的全部情感積累和先在感受出發(fā)去體驗(yàn)和提示生命的意蘊(yùn)；而體驗(yàn)的 最后歸結(jié)點(diǎn)也是情感，體驗(yàn)的結(jié)果常常是一種新的更深遠(yuǎn)的把握了生命活動(dòng)的情感的生成。 體驗(yàn)之三 融：真摯的情感 中國(guó)古典詩(shī)歌主要是短小的抒情詩(shī) ，閱讀時(shí)，無(wú)論是有意還是無(wú)意，詩(shī)詞內(nèi)在的情感都會(huì)與與學(xué)生曾有的生活相互作用，與學(xué)生曾有的情感相互激蕩。 意象是有“張力”的，能換起鑒賞者的想象，喚起豐富的情感。通過(guò)對(duì)兩幅畫(huà)面的比較來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解；都有烽煙和落日，只是背景分別是連綿的群山和浩渺的沙漠。形成學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)。讀后凝神閉目一想，即刻在我們腦海中浮現(xiàn)出一幅逼真的畫(huà)面，不但嗅到殘留的酒味，而且還好象親手撫摸到肥潤(rùn)的新綠和疲弱的花枝。 體驗(yàn)之二 感：具體的形象 詩(shī)歌審美教育的另一個(gè)前提和基礎(chǔ)就是感知形象美，各種藝術(shù)表現(xiàn)情感，都有充滿生命的情感載體。當(dāng)然，條件許可的情況下，引導(dǎo)歌唱也是吟誦涵泳的題中之意。并沒(méi)有平仄相間的抑揚(yáng)頓挫，很多地方連用仄聲，“平平上上仄仄”的格式使整句的音律從高滑向低，從長(zhǎng)走向短，注意這一韻律的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化品讀，可以十分有效的體驗(yàn)詞作的沉重哀傷。對(duì)古詩(shī)這種獨(dú)特形式的漠視，也不等于消解了古詩(shī)詞這一民族文化精粹的文字內(nèi)涵，必然難以深入古詩(shī)詞鑒賞的堂奧。例如，五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏上用“二二一”或“二一二”等停頓 方式。古典詩(shī)歌追求聲律之美，詩(shī)人在作詩(shī)時(shí)往往運(yùn)用各種表達(dá)技巧使文字符合抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，其中主要手段是講究詩(shī)句的押韻、平仄與對(duì)仗。而現(xiàn)代中學(xué)生受年齡、閱歷等限制，對(duì)于古詩(shī)閱讀往往把握不住方向。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌的方法，是教師教學(xué)工作的一 個(gè)重點(diǎn)?？粗@些我們辛苦換來(lái)的成果， 大伙兒心里個(gè)個(gè)都是樂(lè)滋滋的。在這緊急關(guān)頭，我們的救星出現(xiàn)了，她就是語(yǔ)文老師。首先是制訂活動(dòng)方案。心想，失敗乃成功之母，只要努力，肯定會(huì)成功的。先把兩個(gè)長(zhǎng)方形木塊合在一起，再在長(zhǎng)的側(cè)面涂上膠，然后把木塊分開(kāi)，粘在一個(gè)長(zhǎng)方形上，再把另外兩個(gè)長(zhǎng)方形的側(cè)面也弄上膠，再把一個(gè)長(zhǎng)方形粘上去，最后將底部涂上膠，把它 粘在正方形上面。為什么說(shuō)風(fēng)和日麗呢 ?因?yàn)榻裉焯鞖夂玫煤?。”我?tīng)到老師的話急忙把手縮回來(lái)。沒(méi)有勞動(dòng)的人，就不會(huì)有收獲。手都做好了，就開(kāi)始編身體了。 我們參加了兩樣活動(dòng)一樣是做可愛(ài)的娃娃掛件，還有一樣是栽花。 綜合實(shí)踐活動(dòng) 12 今天我們?nèi)诩贾行膮⒓泳C合實(shí)踐活動(dòng)。”我欣喜若狂，這節(jié)課終于是綜合實(shí)踐課了。農(nóng)民伯伯可真不容易啊 ! 接下來(lái)的課也接著進(jìn)行，很快就到星期三，活動(dòng)的尾聲到了。水涼涼的，水底是軟泥，踩上 去很舒服。 教官帶我們來(lái)到一塊水田旁邊。在這里，我們將要開(kāi)始三天兩夜的綜合實(shí)踐活動(dòng)。 請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)好大自然給我們大家一些更美好的環(huán)境?！睂O金萱又說(shuō)：“阿姨那您能想象一下廣利河的將來(lái)會(huì)是怎么樣的呢？”阿姨又說(shuō)：“廣利和將來(lái)會(huì)清澈明亮，能看見(jiàn)河底嬉戲的小魚(yú)，讓河面看不見(jiàn)一個(gè)垃圾，讓廣利和變得更美好：”孫金萱說(shuō)：“謝謝阿姨。 現(xiàn)在我們?nèi)ゲ稍L廣利河周圍的人，開(kāi)始我們都很害怕，這時(shí)我們的組長(zhǎng)挺身而出?？痰臅r(shí)候要注意安全。”等我們畫(huà)好了，老師教我們朱紋印、白紋印，這兩種方法。有玉、石頭、