農(nóng)村小學班級特色文化建設(shè)的探究課題研究報告-文庫吧
2025-04-22 17:28 本頁面
【正文】 日班長來報告了： “XX 和 XX 打架。 ” 一到搞大掃除時，有的孩子要 “偷 工 ”，有的甚至要逃跑，尤其是小陳、小王、小方等幾個同學經(jīng)常這樣做，他們 自覺性較差，沒有集體榮譽感，學習積極性不高，課堂上愛搞小動作，愛講悄悄 話，整天只喜歡找一些無聊的樂趣。大部分時間花在處理學生糾紛、紀律、不按時完成作業(yè)等繁鎖事務(wù)中，很累。一天下來，整個人頭痛欲裂，嗓子冒煙。這 樣，老師累，學生 “頑 ”，班務(wù)管理也 停留于隨時處理矛盾爭端的泥潭，老師一 肚子委屈沒處訴，一到星期一就犯上了 “害怕工作恐懼癥 ”。 看到這種情況，學校反思：班級是學生學習和成長的一個重要場所，是什么原因使得班主任這樣的累？原來傳統(tǒng)班級文化缺乏對學生個性發(fā)展需求的關(guān) 注：一是教師班級文化意識淡薄、認識片面；其次是班級物質(zhì)文化建設(shè)滯后；三 是班級觀念文化形成缺乏有效載體。那么，怎樣才能讓孩子們駛?cè)虢】蛋l(fā)展的快 車道呢？ 我們分析：學生是有血有肉、有思想、有感情、有個性的大寫的人。而人的 成長，需要一個環(huán)境。而人的健康成長，則需要一種良好的、新鮮的環(huán) 境。孩子 們從進入校園，他們就走進了一個集體，也就是一個團隊，一個班。孩子們無論 來自什么家庭，他們都是帶著夢來的，他們等待花開的季節(jié)；孩子們是揣著情來 的，他們等待享受除了父母之外的另一份關(guān)愛！因此， “班級 ”應該是孩子們成 長的沃土，應該是他們實現(xiàn)夢想的樂園。再說，班級是學生個性的發(fā)源地，是學生實現(xiàn)社會化和個性化的重要環(huán)境。 而培養(yǎng)有獨特個性的全面發(fā)展的人是當代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現(xiàn)狀和實踐反思的基礎(chǔ)上做出的抉擇，是社會發(fā)展對教育要求的現(xiàn)實反映。我國正在實施的基礎(chǔ)教育課程改革，最重要的 目標也是培養(yǎng)具有獨特個性的、有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。 恩格斯說過：人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量。學生思想道德素 質(zhì)的形成是在一定的環(huán)境中進行和完成的。 毋庸置疑， 作為學生， 走上社會之前， 學習、 生活、 交往的最主要環(huán)境是班級。 一個優(yōu)秀的班集體， 必然具有積極向上、 團結(jié)奮發(fā)的班風。班級文化的積累和沉淀，對良好班風的形成起著重要作用，對 學生的健康成長有著深遠的影響。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一 個班級的精神風貌。因此，班級文化的構(gòu)建對學生的影響是自發(fā)的，起著激勵和 凝聚、熏陶和潛移默化、自律自省和約束、擴散和輻射的功能。 因此，在基礎(chǔ)教育新課程實施的背景下，在落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進 一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》過程中，重視特色班級文化 建設(shè)， 促進學生個性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造班級特色文化建設(shè)的重要 目標和改革發(fā)展的方向。 二、 課題界定與依據(jù) 概念的界定 班級是孩子們成長的沃土，實現(xiàn)夢想的樂園，是學生個性的發(fā)源地，是學生 實現(xiàn)社會化和個性化的重要環(huán)境。 班級文化是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成 的精神財富、 文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和 物質(zhì)形態(tài)， 是在學習交往過程中所形成的理想信念、 價值取向、 態(tài)度、 思維方式、 行為方式以及物質(zhì)表現(xiàn)形式。 班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指 班級在長期的學習生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。 班級的物質(zhì)文化 主體是物，是有形的，如班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學生著裝等。 精神文化主要指班級的理想信念、 價值觀念和行為準則， 具體表現(xiàn)在班級的學風、 班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級文化就是精神文 化。 我們研究的是廣義的班級文化， 班級文化的結(jié)構(gòu)提煉成由兩個層面的多個要素構(gòu) 成的動態(tài)系統(tǒng)進行研究。一是顯性層面的班級文化，它包括三個要素：既班級制 度文化、班級物質(zhì)文化和班級組織文化。二是隱性層面的班級文
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