初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微型課題開題報(bào)告-文庫(kù)吧
2025-04-22 16:22 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法和策略，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。 五、課題研究的理論依據(jù) 瑞士教育學(xué)家皮亞杰提出的“構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教 師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。其理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。 現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是一種非常特殊的社會(huì)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生居主體地位，教師居主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教授活動(dòng)的主體，學(xué)生與教師作為相互依存、相互獨(dú)立的兩個(gè)主體，教與學(xué)的聯(lián)系就顯得十分密切。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生則 要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)出最大可能的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為 :學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣 ,即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī) ,這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。 達(dá)爾文有一句格言 :最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法 ,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。 授之以魚，不如授之以漁 。 以上充分說(shuō)明自主學(xué)習(xí)的必要性， 自主學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷探索，不斷完善的過(guò)程。 思想品德課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是鞏固學(xué)生的主體 學(xué)習(xí) 地位 ，培養(yǎng) 和形成 學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，激發(fā) 好奇心、求知欲， 勇于 思考， 敢西 教 研 發(fā) [20xx]立 項(xiàng) 微 型 課 題 《初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》 05XJY20xx— 200 95 于 探索， 不懼一格多角度進(jìn)行 創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造 一種寬松的環(huán)境。 六 、研究的主要策略指導(dǎo)及 遵循的 原則 （一）構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一般包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有較強(qiáng)的指向性的情境設(shè)計(jì)，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能夠理解的生活實(shí)例或教學(xué)材料。情境的創(chuàng)設(shè)，只有確實(shí)能激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，使學(xué)生感到需要問(wèn)一個(gè) “ 是 什么 “ 為什么 ” 、 “ 怎么辦 ” 的時(shí)候才算是成功的。第二個(gè)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探求，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，放手讓學(xué)生利用自己已有的知識(shí)自主探求，有難度的問(wèn)題可以小組合作完成，要充分展示學(xué)生的探求水平，既要面向全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考 和解決向縱深發(fā)展。第三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)在學(xué)生自主探求的基礎(chǔ)上，展示、交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求問(wèn)題的思路和方法，教師要尊重學(xué)生探求的過(guò)程和成果，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示，組織交流、比較、討論，加深對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，關(guān)注其學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。第四個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行回顧與 總結(jié)，從而產(chǎn)生新的矛盾、新的問(wèn)題，教師要正確認(rèn)識(shí)生成的重要價(jià)值，把握學(xué)生探究的最佳時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開始新的學(xué)習(xí)。 （二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 。 中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將終身受益。我們培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成積極參與、主動(dòng)探究，不拘泥、不守舊、敢于打破框框、勇于另辟蹊徑的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng) 過(guò) 自覺(jué)反復(fù)操練或不自覺(jué)重復(fù)，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的自覺(jué)性學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而學(xué)會(huì)了自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。 通過(guò)研究，我們明確了自主創(chuàng)新性 學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本要求 有 ：（ 1）多角度思考的習(xí)慣。（ 2）質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。（ 3）手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。 （ 4）分工合作的習(xí)慣。（ 5）廣泛吸取多方面信息的習(xí)慣。（ 6） ）整 理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。 培養(yǎng)策略 有 ：（ 1）正面鼓勵(lì)。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如： “ 你的想法真是與眾不同 ” 、 “ 你西 教 研 發(fā) [20xx]立 項(xiàng) 微 型 課 題 《初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》 05XJY20xx— 200 96 的發(fā)言思維含量很高 ” 、 “ 你很善于傾聽 ” 、 “ 我們以 的名字來(lái)命名這種解法好嗎？ ” 、 “ 你提出的問(wèn)題 很有研究?jī)r(jià)值 ” 等等。（ 2）實(shí)踐引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。必須注重發(fā)掘教材， 使其具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開放性，讓學(xué)生在自己活動(dòng)的天地里自主參與實(shí)踐，以逐步幫助 學(xué)生全面地形成自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。（ 3）強(qiáng)化練習(xí)。 習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是通過(guò)練習(xí)不斷強(qiáng)化的結(jié)果。必要時(shí)采取一些激勵(lì)措施，如加星評(píng)比等，日積月累，促使學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。（ 4）分層實(shí)施。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，要有不同的 實(shí)施目標(biāo)，在習(xí)慣培養(yǎng)期間，要求教師要有耐心、恒心、愛(ài)
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