【正文】 犯罪的重要工作。二是吸煙容易誘發(fā)不良交友，未成年人三五成群在一起吸煙，并以此為樂，來對抗家庭、學校、社會的正面教育。從目前的青少年犯罪特點來看， 95%以上的案件屬于共同犯罪，他們結(jié)成團伙的重要原因就是，因吸煙疏遠了正常群體交往而在 這里找到了適度心理和共同興趣。一些未成年人犯罪，恰恰是從第一支煙開始的。話到此，尚秀云詩興大發(fā)，她說：?一位德育專家說：‘乳毛沒褪就吸煙，自命神氣又美觀，吸煙買煙需要錢，煙錢誘發(fā)偷搶騙，學壞常從抽開端?！矣纸o加了兩句：‘守法養(yǎng)成好習慣，少年決心不吸煙。’? 吸煙引發(fā)的血案 ：尚秀云說，曾經(jīng)辦理過這樣一件未成年人刑事案， 17歲的少年被告人孫設(shè)（化名），是某職業(yè)高中一年級的學生。孫設(shè)是個獨生子，家里父母都是工人，生活并不富裕， ① 轉(zhuǎn)引自易連云：《重建學校精神家園》，教育科學出版社， 2020 年版，第 29 頁。 5 可孫設(shè)的父親是個煙癮很大吸煙特別兇的人，孫設(shè)常常模仿父親的樣子偷偷地吸煙。他不知道香煙中的有毒物質(zhì)對青少年身體成長的巨大危害。孫設(shè)的家離學校比較遠，他的父母就在學校的附近為他租了一間房子，于是這間房子就成了他和同學們聚會的場所。一天他和同學楊力（化名）酗酒后很想吸煙，孫設(shè)把自己缺錢買煙的難處告訴了楊力。雖說是無話不說的朋友，可楊力也是沒有經(jīng)濟來源的學生。于是孫設(shè)對楊力說：?我們出去‘切’點兒錢買煙。?楊力說：?行，這樣來錢快。?晚上 11時，他們上街伺機作案，忽然看見在巴溝路邊有一對談戀愛的男女，孫設(shè)對楊力使了個眼色說：?就搶他們倆。?孫設(shè)上前揪住那名男學生的衣領(lǐng)說：?借點兒錢花。?這時楊力 便上前翻那男學生的衣兜。男生在女友面前毫不示弱地進行反抗，雙方扭打起來。突然孫設(shè)從路邊撿起一根鐵釬朝那男生胸部猛戳，正戳在對方的心臟上，那男生當場就栽倒在地，血流如注。后來孫設(shè)被依法判處無期徒刑，楊力被依法判處有期徒刑 15年。香煙沒買成，白白葬送了自己美好的人生。 因抽而偷的悲劇： 尚秀云還辦理過這樣一個盜竊案， 16歲的少年被告人顏白（化名），是某中學初三的學生。顏白在放學的路上認識了一個外地農(nóng)民，以后經(jīng)常見面、說話，有一次那人給了顏白一根煙抽，開始顏白不抽，那人說：?抽煙是男子漢的象征，男子漢哪有不抽煙的 ！?顏白開始吸煙時，覺得煙氣很刺鼻嗆人，抽后很不舒服。可后來抽多了漸漸在不知不覺中上癮了。那個農(nóng)民總給他煙吸，他覺得總抽別人的煙不合適，于是悄悄地從家里偷拿父母的錢，買煙回敬那個農(nóng)民，那人說：?你不用給我買煙抽，以后你幫我做事就行了。你弄些樓里的消防栓噴頭，每個我給你 5 塊錢。?在他的教唆下，顏白利用每天中午和放學的時間，到學校附近醫(yī)院和辦公樓里去擰銅制的消防栓噴頭 140多個，價值人民幣 7200余元，后被民警抓獲。顏白因盜竊罪被依法判處有期徒刑 3 年。尚秀云說：?顏白開始服刑的時候，我去看他。他對我說，當自己戴 上手銬的時候，才知道法律對自己是有約束力的。他說，尚媽媽，我明白了，人哪，什么都可以沒有，但有一樣?xùn)|西你不能沒有，那就是人身自由；什么地方都可以去，但有一個地方不能去，那就是監(jiān)獄。如果去了監(jiān)獄，什么美好的前途都完了。? 在尚秀云的案頭，記者看到這樣一份材料：據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，全國吸煙的人數(shù)有 3 億多人，其中竟有 500多萬中小學生。中小學生吸煙的平均年齡為 ，最小的 7歲；在校的中學男生中，特別是職業(yè)高中的男生，吸煙的現(xiàn)象非常普遍，有的班上近一半的男生都吸煙。因吸煙誘發(fā)的違法犯罪案件時有發(fā)生。 （選 自 第二節(jié) 中小學學生管理的意義和原則 6 一、中小學學生管理的意義 學生管理是特指學校中的管理行為，是學校管理者在對學生的身體和心理各方面充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，在一定的教育思想和國家的教育方針的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行各種約束、激勵和服務(wù)，使學生在德、智、體、美各個方面都得到健康發(fā)展，從而實現(xiàn)教育目標的教育活動。 科學有效的學生管理能夠促進學生個體的健康成長，這主要表現(xiàn)在兩個 方面：一是通過管理正面引導(dǎo)學生健康成長。學生成長需要良好的生長環(huán)境，尤其是對未成年的學生而言，他們可塑性大，有效的學生管理為學生成長提供了適宜的內(nèi)、外部環(huán)境，是學生置身其中能夠得到最為充分的發(fā)展。顯然，管理對學生具有極強的導(dǎo)向作用，如學生管理規(guī)章制度中明確地規(guī)定了學生能做什么和不能做什么，學生可以從中學習到許多做人、做事的道理，從而促進學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。二是通過管理預(yù)防和矯正學生的不良行為。中小學學生處在成長時期，自我控制能力較差，人生經(jīng)驗不足。所以，他們會出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至會犯嚴重的錯誤。因此 ，必須通過有效地管理對其進行防范和矯正，從而為學生的終身發(fā)展和形成良好的個人品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 同時，學生管理又具有明顯的社會價值。學生是社會的一分子，是社會未來的建設(shè)者，學生管理的成敗不僅影響學生個體的發(fā)展，而且關(guān)系到社會的穩(wěn)定與發(fā)展。所以，學生管理是極為重要的，這也正體現(xiàn)“管理育人”的道理。 二、中小學學生管理的基本原則 （一）尊重學生的人格與個性 現(xiàn)代社會的管理理念告訴我們，尊重是管理的前提，對學生的管理尤其如此。首先，中小學的管理者要尊重每一個學生的人格。一般而言，對優(yōu)秀學生的尊重容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng) 清醒地認識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應(yīng)維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者或?qū)W校管理者決不能冷落、歧視“后進生”，而應(yīng)從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，并在學習上、生活上給予更大的關(guān)注。使學生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。其次，要從學生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理。要堅持發(fā)揮學生的特長，揚長避短，注意開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的“多樣化”，教會學生學會，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （二）理解學 生的思想和行為 中小學學生常常高呼“理解萬歲！”理解就是理解每一個學生的思想和行為，特別是某些學生不符合“常態(tài)”的思想和行為。在管理學生時，管理者應(yīng)當善于置換角色、將心比心；應(yīng)常想“金無足赤，人無完人”，正因為學生有缺點所以才需要教育。只有理解了學生才能愛學生，也 7 只有愛學生才能做到真正的理解學生。只有在充分理解學生的基礎(chǔ)上教育學生、管理學生，才能使教育和管理的行為樂于被學生接受。 （三）相信學生的本質(zhì)和潛力 教育和管理者要相信每一個學生的本質(zhì)都是好的，沒有哪個學生不想成為好學生的。每個學生之所以成為現(xiàn) 在這個樣子，都是環(huán)境和教育影響的結(jié)果。即使是品德惡劣的青少年，也一定有善良的一面。要相信“沒有教育不好的學生，只有教不好學生的老師”。同時要相信每個學生都有巨大的“潛力”，正如古人所說：“人皆可以為禹”。但人才的類型有各種各樣，成材的時期也有早有晚，有的人“早慧”，有的人“大器晚成”。學校的管理者和教育者一定要相信學生的本質(zhì)和潛力，為每個學生的充分發(fā)展盡可能創(chuàng)造良好的環(huán)境、機會和條件。 （四）主動關(guān)心， 通情達理 現(xiàn)代管理是以人為中心的管理 ，人是有情感的，尤其是 青少年學生 往往 情感豐富，對他們的管理與教育必須有 感情的激發(fā)和熏陶。 而 感情激發(fā)和熏陶 的基礎(chǔ)就是要做到 主動關(guān)心和 通情達理。人們常說 “ 三分制度管理，七分感情管理 ” 。所謂感情管理， 就是做到以情換情 ：關(guān)心學生的思想進步，細心指導(dǎo) 學生的 學習，熱心照顧 學生的 生活，耐心幫助 學生克服 困難。 其關(guān)鍵是要能做到主動關(guān)心，只有主動關(guān)心才能更好的達到 以情感人。 不僅要動之 以情 ，還 要曉之以理。管理者要善于利用科學的道理和有說服力的典型事例，針對學生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認識。做到情中有理 、 理中含情 、 情理交融。 從而達到“管到心里”的效果 。 （五）真 誠提醒 熱情激勵 人都是有自尊心的，人在犯錯誤前很自信的情況下或在犯錯誤后很自責的情況下，如果受到直接的警告或批評，自尊心會受到傷害，從而未必達到理想的教育效果。周弘在《賞識教育》一書里告訴我們：人們往往會把“好朋友的提醒”特別是真誠的提醒作為生命的珍貴禮物加以接受。不僅批評時應(yīng)講究點“幽默”，更重要的是要看到學生的長處和閃光點。所以，教育工作者盡可能在充分鼓勵的前提下批評學生的缺點，讓學生充分感受到老師真誠的安慰和鼓勵。真誠和熱情是溝通師生情感的紐帶，真誠的提醒和熱情的激勵是管理學生的重要法寶。 （六 ）獎懲結(jié)合，以疏導(dǎo)為主 學校管理學生還必須建立必要的規(guī)章制度，讓學生明確哪些行為是應(yīng)該做的，哪些行為是必須做的，哪些行為是被禁止做的，并明確相應(yīng)的獎懲措施。學校管理者一定要做到獎懲有度，賞罰分明，而且一定要堅持以疏導(dǎo)為主。盡管懲戒制度不可少，但管理者必須明確制訂懲戒制度的目的不是為了懲罰學生，而是為了預(yù)防學生的不良行為，即“懲”是為了“不懲”。所以，對中 8 小學學生的管理應(yīng)體現(xiàn)“以教育疏導(dǎo)為主，獎懲結(jié)合，以懲為輔”的指導(dǎo)思想。 第三節(jié) 中小學學生組織與社團的管理 在學生管理中，組織管理的對象并不是單一的，它包 含了班級、團隊和學生社團等諸多組織形式，以及這些正式群體之外的非正式群體所構(gòu)成的組織。由于這些對象的多樣化，各種組織的性質(zhì)不同，就造成了管理對象的復(fù)雜性。社會心理學家梅奧從心理學的角度對學生的組織進行了分類：正是群體組織和非正式群體組織。組織的性質(zhì)不同，對其管理也不一樣。 一、中小學 正式群體組織的管理 正式群體組織的特點是：其成員有固定的編制，群體內(nèi)成員角色的地位都有規(guī)范作明確的規(guī)定，有明確的隸屬系統(tǒng)和權(quán)力結(jié)構(gòu)。如班級、共青團、少先隊、學生會、學生社團等都是正式群體組織。 （一）班級管理 班級是學校進行教育 教學以及管理活動的基本單位，它是學校根據(jù)一定的編班原則組建的正式學生組織。自從班級授課制誕生以來，學生在校學習的大部分時間都是在班級中度過的，學校對學生的管理大部分也是通過班級來進行。因此，班級對學生的成長起到至關(guān)重要的作用。 班級管理的重要任務(wù)是推動班集體的建設(shè)，因為只有形成了班集體，才可