【正文】 立體迷宮 1．通過看錄像了解如何用合作的方式來制作立體迷宮。內(nèi)容： (1)組長組織討論設計題材。 (2)討論、設計路線的分布和表現(xiàn)方法。 (3)討論、設計障礙物的位置與表現(xiàn)方法。 (4)討論、設計景物。 (5)組員按分配的任務各自行動。 (6)組裝配件。 (7)測試迷宮，進行調(diào)試。 2．學生四人一組共同完成立體迷宮的制作。 播放錄像設備 欣賞評價迷宮 每組派一 個代表介紹組里設計的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷宮、最有創(chuàng)意的迷宮、制作最精美的迷宮。 板書設計： 教學反思 走迷宮 立體的迷宮 示 范 作 業(yè) 展 示 10 第 三 課 我 愛 校 園 （課型： 繪畫 課時： 2 課時） 教學目標 : 學習線描淡彩畫的基本表現(xiàn)方法。 培養(yǎng)學生的方位意識。 提高學生取景構(gòu)圖和運用線條與色彩進行寫生的能力 培養(yǎng)學生愛自己的學校的情感。 教學重點： 培養(yǎng)學生的方位意識。 教學難點： 提高學生取景構(gòu)圖和運用線條與色彩進行寫生的能力 教學準備： 各種圖片、課件等 活動一 教學過程設計 ： 一、組織教學 注意檢查學生學習用品 二、了解平面示意圖的基本知識 1．教師提問：一天．我?；@球隊到苗苗學校體育館進行比賽，如果你是籃球隊員，進入校門后，你會用什么辦法快速找到該校的體育館呢 ? 2．學生回答。師生說說平面示意圖在生活中的作用。 3．多媒體出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的基本知識：一般由基本形、文字組成，大部分以箭頭標明方向。 4．出示課題，明確本課時的學習活動內(nèi)容。 三、分組考察、討論，用基本形畫校園示意圖 1．提出 活動要求：分組考察校園。根據(jù) 前后左右、東南西北討論校門、教學樓、 科技樓、體育館、操場等地方的方位布局。 2．師生實地考察校園，展開小組討論。 3．回教室，閱讀教材小訓練，提出練習要求：用鉛筆輕輕地勾畫出校門、教學樓、科技樓、體育館，操場等地方的基本形和位置。 4．教師反饋指導。 11 四、指導學生用線描淡彩的看法畫校園示意圖 1．以建筑為例指導線描淡彩的基本畫法 (1)用鋼筆在基本形上簡約地勾吾建筑的立體形態(tài)，注意適當表現(xiàn)門、窗、樓梯、人物等細節(jié)。 (2)畫上淡淡的水彩。 (3)顏色干后適當加勾線條。 2．欣賞教材 中的學生作業(yè)。 3．提出作業(yè)要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意圖，注意用箭頭標明方向。 4．放音樂，學生開始畫。 五、欣賞學生作業(yè) 進行學習評價 1．展示學生作業(yè)，相互評價。 2．學生自由交流課堂收獲。 板書設計： 活動二 一、組織教學 注意檢查學生學習用品 二、看相片，說故事 1．多媒體出示一組校園的相片。 2．學生欣賞。 3．學生回憶并且說說在校園某地曾經(jīng)發(fā)生過的故事。 4．明確本課時的學習活動內(nèi)容。 我愛校園 線描淡彩 示 范 作 業(yè) 展 示 12 三、指導學生取景構(gòu)圖 1．多媒體出示校園相片和根據(jù)相片畫 的兩幅構(gòu)圖：一張按照相片原貌描繪，表現(xiàn)出構(gòu)圖的散與亂；另一張重點描繪了主體景物，并對周圍環(huán)境進行了合理的取舍 2．學生對比欣賞，談自己的感受。 3．欣賞教材中的學生作業(yè)，小結(jié)取景構(gòu)圖的要點。選擇一處小景為主體，對周圍環(huán)境適當取舍，避免構(gòu)圖的散與亂。 四、學習線描、色彩的寫生要領和方法 1．多媒體出示一幢建筑的線描寫生作業(yè)，引導學生線描時不要過多地陷入細節(jié)。 2．欣賞教材中的學生作業(yè)，指導學生把握畫面大的色調(diào)；色彩的深淺變化；注意前后景物色彩的空間對比關系等。 五、室外寫生 1．組織學生到室外進行線 描淡彩寫生。 2．教師巡視指導。 六、教學評價與延伸 1．展示作品。 2．交流感想．互相評價。 3．多媒體欣賞線描淡彩建筑設計效果圖。 板書設計： 教學反思 ： 我愛校園 寫生的步驟 示 范 作 業(yè) 展 示 13 第 四 課 真 情 對 印 （課型： 工藝制作 課時： 2 課時） 教學目標 : 尋找自然界和生活中的對稱形，感受對稱在生活各個領域中的應用，體會其特點。 在學習活動中掌握相關的方法和技能，提高學生的動手能力。 培養(yǎng)學生認真、細致、耐心的工作習慣，發(fā)展學生的審美情趣和想像、創(chuàng)造思 維。 教學重點： 嘗試對印練習，探究拓印的方法，體現(xiàn)“真情” 教學難點： 解決作業(yè)中的難題，并聯(lián)想創(chuàng)作。 教學準備： 范 作 學具準備： 課件、小卡片、示范用紙、水粉顏料、調(diào)色盤、畫筆、小水桶等 教學過程設計 ： 一、欣賞探究： 師送小禮物（卡片），讓生玩“找朋友”的游戲，找出與其相對應的另一半。同時引導學生發(fā)現(xiàn)“對稱”。 課件出示對稱圖片，師描述，問：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了它們都有什么共同的特點？（對稱）學生欣賞感受對稱的美。 教師出示對印作品給學生欣賞，提問：這些畫是怎樣“畫”出來的？這些畫的奇妙之處 在哪？ 師小結(jié)：這些畫主要是用對印、折印的方法制作出來的。奇妙之處：對稱、抽象。 二、初次嘗試： 讓學生根據(jù)理解，進行第一次對印畫練習。出示課題“對印” 收集學生的第一次作業(yè)。 三、反饋指導： 出示具有代表性的作品，問：你是怎么創(chuàng)作的？在剛才拓印的過程中，你發(fā)現(xiàn) 了什么問題？你想如何解決？教師適當補充。 教師演示補充拓印方法，邊印邊說。用推抹或拍打，注意顏色用量的多少，受力情況的不同，收到的效果也會不一樣。問：你還能想出其它的方法嗎？ 欣賞各種對印圖案，聯(lián)想起名，使畫面更生動。 14 四、自主表現(xiàn)： 教師提出創(chuàng)作要求。我們今天能相聚在一起，說明我們很有緣。一會上完課，老師就要走了，我想把我們之間這份友誼永遠留在老師心中，你們就送這幅對印畫給我，好嗎？也可以把畫送給你的親人朋友，給他們祝福，還可以表達你對生活的贊美。那就用你們的情，你們對大自然的熱愛之情來創(chuàng)作這幅畫吧。出示課題“真情” 學生再次練習，教師指導。 五、欣賞感悟： 學生作業(yè)展評。 相互評價，并談談自己的作品及在學習活動中的感受和體會。 六、小結(jié)：此時此刻，老師已經(jīng)深深地感受到了大家的這份濃濃的真情，我會把 它永遠地留在心里。那最后讓我們再來一次“真情對印”合照一張相吧。 板書設計： 教學反思 ： 第 五 課 記 憶 大 比 拼 （課型： 繪畫 課時： 1 課時） 教學目標 : 能認真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認識立體形的輪廓特征。 抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關系，合理地添畫立體形。 真情對印 對稱 抽象 示 范 作 業(yè) 展 示 15 能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。 樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。 教學重點： 讓學生觀察物體的外形結(jié)構(gòu) 教 學難點： 能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。 教學準備： 鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆等 教學過程設計 ： （一）激趣導入 1． CAI 課件出示圖片讓學生猜猜像什么。 (水壺的半張圖片 ) 2．教師點擊課件出現(xiàn)另一半后，學生看像什么。 (水壺 ) 3．揭示課題 —— 記憶大比拼。 CAI 畫面出示水壺半張 圖片，或利用教材。 CAI 畫面呈現(xiàn)水壺整張 圖片，或利用教材。 （二）嘗試表現(xiàn)、探究方法 1．請同學把桌上的作業(yè)添畫完整。 (已準備好的只有一半的火鍋圖片 ) 2．分析學生作品，指 導矯正作業(yè)中常見的問題：線條是否流暢 ? 3．引導學生觀察火鍋外形結(jié)構(gòu)特點。教師小結(jié)：火鍋由爐筒、鍋身 (鍋蓋 )、底座三部分組成。 4．添畫方法：首先根據(jù)記憶畫出其外輪廓線，再添加其內(nèi)部結(jié)構(gòu)線。 CAI 畫面出示火鍋半張圖片，點擊后線條慢慢勾出其外輪廓線，再勾出內(nèi)部結(jié)構(gòu)線。再出示火鍋各部位的文字說明。 游戲 —— 大家來找茬 (1)分組討論，課件出示游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容：以組為單位進行討論。提出問題：這些圖片里面哪些是合理的 ?哪些是不合理的 ?怎樣添畫更合理 ? (2)每組請一個代表上臺分析圖片。 (重點引導 學生說說不合理的地方如何添畫合 理 )， 學生每發(fā)現(xiàn)一處錯誤就及時分析如何添畫，課件可點擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。 方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠垂直。 圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。 出示透視縮形學具進行說明。 16 不規(guī)則物體：根據(jù)記憶和想像添畫。 2．教師小結(jié)。 CAI 畫面出示游戲內(nèi)容。 CAI 畫面出示 8 張規(guī)則 和不規(guī)則的圖片，不合 理的圖片點擊可出現(xiàn)合理的結(jié)構(gòu)線。并出現(xiàn)不同物體不同特征的文字說明。 (或直接用圖片 ) 學生作業(yè)教師指導 1．優(yōu)秀學生作品賞析。欣賞同 一物體從不同角度進行觀察描繪的線描作業(yè)。 2．課件出示作業(yè)要求：請仔細觀察教材中的 3 張圖片，把這些物體添畫完整。 3．學生作業(yè)，教師巡回指導。 展示交流 1．學生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。 2．自由欣賞，相互