【正文】 到了好聽(tīng)的音樂(lè)。 ( )接感知美術(shù)形象 期兒童對(duì)喜歡的物體和顏色是評(píng)價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(√ )。 ( )的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。( )41．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。 (√ )，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。 (√ )，母親生病對(duì)胎兒影響最大。 ( )，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 (√ )識(shí)。 ( )，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 ( )，對(duì)話(huà)和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。 (√ )展開(kāi)，他們是邊做邊想的。 (√ )。(√ ) 歲兒童，隨著言語(yǔ)能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開(kāi)始減少。 (√ )51．當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱(chēng)為移情。 (√ )52.孤兒院孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。 (√ )53．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問(wèn)題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。 ( )54．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。 (√ )本質(zhì)特征是去自我中心化。 ( )56．研究表明， 24 歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語(yǔ)性攻擊慢慢減少。 ( )歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)不僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。 ( )58 定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童 學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。 (√ )59．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。 ( )60.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。 ( )61．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。 (√ )62．六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 (√ )63．新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )64．六個(gè)月以前的嬰兒以?xún)?nèi)隱記憶為主。(√ )，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。( )66．幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 ( )67．幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說(shuō) 出看見(jiàn)什么，他們往往說(shuō)不出多少，第二天卻能說(shuō)出來(lái)很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)來(lái)解釋。 ( )，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。 (√ )69．兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。 (√ )歲的孩子會(huì)說(shuō)“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。 ( )71．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 ( )為問(wèn)題，如情緒抑郁、膽小等。 (√ )73．一般來(lái)說(shuō) ，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。 ( )。(√ )。 ( )明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。 (√ )歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)不僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。 ( )的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 (√ )79．聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。 ( )的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。 ( ) 的連續(xù)性重點(diǎn)描述心理活動(dòng)量的增減。 (√ )82．對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。( )。(√ )，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。 ( )85．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。 (√ )。 (√ )87.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 (√ )88．在具體形象思維階段兒童依靠表象來(lái)進(jìn)行思維。 (√ ) 的總趨勢(shì)是按直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。 ( )正的微笑。 (√ )91．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 (√ )92 兒童早期發(fā)展過(guò)程中，依戀是突然發(fā)生的。( )93。在兒童社會(huì)化過(guò)程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對(duì)兒童的影響更大。 ( )。 (√ )社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影 響兒童社會(huì)行為的重要因素。 (√ )96.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。( ) 歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化。 ( ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。 (√ )99．學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。(√ ) 5 歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。 ( )101．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。 (√ )映的是心理發(fā)展的 社會(huì)性特征。 (√ )為是心理發(fā)生的標(biāo)志。 (√ )，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ )序是先上下再左右，然后是前后。 ( )主。 (√ )，要孩子馬上說(shuō)出看見(jiàn)什么，他們往往說(shuō)不出多少，第二天卻能說(shuō)出來(lái)很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)來(lái)解釋。 ( )活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。 ( ) 頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。 (√ )智力高低的重要標(biāo)志。 (√ )。 ( )112.當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱(chēng)為移情。 (√ )。( )114．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 (√ )認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。 ( ) 歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)不僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。( ) 期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。 (√ ) 歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。(√ )兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 (√ )120．消極強(qiáng)化就是懲罰。 ( ) 第三篇： 2021 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)： 2502） 2021 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)： 2502）盜傳必究一、選擇題（每小題 2 分，共 20 分）1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究 ()兒童心理發(fā)展規(guī)律 的科學(xué)。 A． 08 歲 B． 03 歲 C． 06 歲 D． 01 14 歲 2．大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是 ()。 A．大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展 B．大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展 C．神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展 D．條件反射的出現(xiàn)。 3．幼兒的記憶以 ()為主。 A．有意記憶 B．無(wú)意識(shí)記憶 C．再認(rèn)記憶 D．重復(fù)記憶 4．?huà)雰旱男袨榕c效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于 ()。 A．反射練習(xí)時(shí)期 B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D．感知行動(dòng)時(shí)期 5．在 ()階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并 有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。 A．感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 6．孤兒院孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?()。 B．正常母愛(ài) C．細(xì)心照料 D．必需的營(yíng)養(yǎng) 7．下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有 () B．獨(dú)白 C．雙人或集體獨(dú)白 D．命令 8．在 ()階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。 A．直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．形式運(yùn)算思維 9．判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于 ()。 A．后習(xí)俗水平 B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平 D．超習(xí)俗水平 10.兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是 ()。 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．道德理想階段二、判斷題（每小題 1 分，共 20 分） 11．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。 (√ )、 7 歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 (√ )生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。(√ ) 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 (√ ) 發(fā)展，主要在于掌握顏色的名稱(chēng)，靠后天的自然成長(zhǎng)。 ( )、視覺(jué)敏度的發(fā)展、顏色視覺(jué)的發(fā)展。 (√ ) 9 個(gè)月前的嬰兒就有客體永久性認(rèn)識(shí)的。 ( )，兒童最初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯的思維。 (√ )持。 (√ )要的尺度。 (√ )21．內(nèi)源性微笑是真正的微笑。 ( )到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己 也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱(chēng)為移情。 (√ )。 ( )社會(huì)化過(guò)程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對(duì)兒童的影響更為強(qiáng)烈和持久。(√ )，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。 (√ )替的。 ( )：“別哭了，再哭就不帶你找媽媽了”，他就不會(huì)哭得更厲害。 ( )比較早，到 6 個(gè)月，嬰兒已開(kāi)始在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)伴有強(qiáng)烈的身體運(yùn)動(dòng)。 (√ )29.中班幼兒比較明 顯的掌握了一定概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，可以因他人和自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生道德感。 (√ )為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。( )三、簡(jiǎn)答題（每題 8 分，共 24 分） 31．影響兒童記憶保持的主要因素。 答： (1)兒童對(duì)記憶對(duì)象的感知程度； (2)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)識(shí)記材料的理解程度； (3)兒童的情緒狀態(tài)； (4)對(duì)被記憶對(duì)象的興趣。 。 答： (1)好問(wèn)好學(xué)； (2)抽象思維能力開(kāi)始 萌發(fā)； (3)開(kāi)始掌握認(rèn)知方法； (4)個(gè)性初具雛形。 。 答： (1)親子關(guān)系； (2)同伴關(guān)系； (3)性別角色； (4)親社會(huì)行為； (5)攻擊性行為。 四、論述題（ 16 分） 施。 答：學(xué)前兒童無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性較差。（ 4 分） (1)原因分析。（ 6 分）①無(wú)關(guān)刺激過(guò)多； ②疲勞； ③缺乏興趣和必要的情感支持。 (2)預(yù)防措施。（ 6 分）①排除無(wú)關(guān)刺激的干擾； ②根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)； ③靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意，預(yù)防長(zhǎng)時(shí)間單一的活動(dòng)引起疲勞。 五、分析題（ 20 分） 35．小明今年 3 歲，在小班中個(gè)子較矮，但他力氣很大。他經(jīng)常突然跑過(guò)去把別的小朋友推倒在地，有時(shí)有意去擰其他小朋友的臉，有時(shí)也會(huì)因?yàn)闋?zhēng)奪玩具而大打出手。小明的這種行為讓其他小朋友都不敢和他玩，不僅影響了日常管理，也影響了他的正常人際交往。 請(qǐng)對(duì)小明的行為進(jìn)行分析，并提出教育措施。 答：一、指 出是攻擊性行為，有極大的危害性。 (4 分 )小明所表現(xiàn)出來(lái)的行為在兒童心理學(xué)上被稱(chēng)之為攻擊性行為，是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人進(jìn)行身體或語(yǔ)言的攻擊。由于他們生理和心理發(fā)展都不完全，且模仿力極強(qiáng)很容易養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。 二、影響小班幼兒攻擊性行為的因素。（ 8 分） (1)大眾傳媒小班幼兒由于生理和心理