【正文】 活。 第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無與士耽！”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。 第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者順著“戀愛 —— 婚變 —— 決絕”的情節(jié)線索敘事。通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。 全 詩敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)： 氓 —————————————————————————— ↓ ↓ ↓ （情節(jié)） 戀愛 婚變 決絕 （章節(jié)） 一、二 三、四、五 六 （詩句） 秋以為期 無與士耽 亦已焉哉 載言載笑 士貳其行 至于暴矣 （基調(diào)） 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈 誦讀全詩，要安排好抑揚頓挫的語氣語調(diào)，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。 （三）誦讀 音讀 —— 讀準字音，認字，音與形。 意讀 —— 讀懂文意，解字，會解釋翻譯。 情讀 —— 理解文情，了解 詩歌主旨感情。 美讀 —— 欣賞詩美，從音律、節(jié)奏、音調(diào)等方面體會詩歌的審美境界。 （四）回憶和對比 本詩是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關(guān)，泣涕漣漣。既見復關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣”，“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的是思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽！”“女之耽兮，不可說也！”前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚 前婚后也形成對比?；榍埃懊ブ框俊?；婚后， “女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、婚后生活的對比中，女主人公認識到了在戀愛、婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦生活經(jīng)歷中得出教訓：“于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。 （五）興的運用 第三、四章用了興的手法。 第三章，前四句“桑之末落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”。桑葉鮮嫩，告誡斑鳩不要貪吃桑葚。這與后 面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。 第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。 第三、四章起興的詩句用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。 （六） 作業(yè)（ P6 練習一 、二 ） 三、《秦風無衣》教學 （一）簡介 秦國民歌《無衣》是秦國人民 抗擊西戎 入侵的軍中戰(zhàn)歌。 全詩共三章，章與章句式對應(yīng)；詩句大同而小異，在重章復唱中詩意遞進。一邊歌唱，一邊行軍，一往無前。 （二） 朗讀與分析 第一章，統(tǒng)一思想。當時軍情緊急，一時難以備全征衣?！盁o衣”，這是實寫。也可以理解為夸張的寫法，為國征戰(zhàn)，不計衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍?！巴跤谂d師”，大家就急忙修理好“戈矛”。為什么大家能夠克服困難、團結(jié)備戰(zhàn)呢？“與子同仇！”大家認識到，仇敵是共同的，必須一起抗擊共同的敵人。 第二章，統(tǒng)一行動。“與子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動起來，“與子偕作”，投身到征戰(zhàn)中。 第三章，一起上戰(zhàn)場?！芭c子偕行”，激昂高歌，團結(jié)對敵，奔赴戰(zhàn)場。 這首戰(zhàn)歌，每章第一、二句，分別寫“同袍”“同澤”“同裳”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們克服困難、團結(jié)互助的情景，每章第三、四句，先后寫“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表現(xiàn)戰(zhàn)士齊心備戰(zhàn)的情景。每章最后一句，寫“同仇”“偕作”“偕行”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們的愛國感情和大無畏精神。這是一首賦體詩，用“賦”的表現(xiàn)手法，在鋪陳復唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對敵、奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒，一層更進一層地揭示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。 本詩表現(xiàn)了奴隸社會時期人民保家衛(wèi)國、 團結(jié)對敵、英勇獻身的思想感情，真實感人，慷慨雄壯，確是一首充滿民族精神而又富有藝術(shù)魅力的古代軍歌。 （三）朗讀練習 誦讀本詩，要注意全詩慷慨雄壯的基調(diào)。 （四）作業(yè)（ P6 練習三） 四、《邶風靜女》教學 （一）簡介 邶國民歌《靜女》以第一人稱“我”（男青年）寫一次戀人的約會。全詩三章，一章重在寫場景，兩章重在寫心理。 （二）朗讀與分析 第一章，寫姑娘約“我”在城墻角落相見，卻一直不出現(xiàn)。急得“我”抓耳撓腮，不斷徘徊。 第二章，寫男青年在等待中想起姑娘那么漂亮，送給自己的“彤管”那么好看，令自己陶醉。 第 三章，寫男青年又想起姑娘送給他的“荑”，既好看又奇異，自己特別喜愛，因為其中蘊含姑娘相贈的情意 —— “美人之貽”。 第一章寫青年之急，第二章寫青年之戀，第三章寫青年之誠。作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現(xiàn)了男青年熱烈而純樸的戀情，男青年的形象活靈活現(xiàn)，他的戀情也真實感人。此外，詩歌采用重章復唱，巧妙選用細節(jié)，風格樸實，也增添了藝術(shù)魅力。 （三）朗讀練習 （四）作業(yè)（ P6 練習四、五；《訓培》 與《兵法》 第一課練習） 2 離 騷 （節(jié)選） 教學目標 一、 了解“騷體詩”的形式特點，理解并掌握詩中的關(guān)鍵語句。 二、 理解詩中運用聯(lián)想和想象藝術(shù)技巧來抒發(fā)自己的政治抱負和追求高尚人格的精神。 三、 領(lǐng)悟屈原愛國的實質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀。 四、 了解浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的特征。 重點難點分析 《離騷》是屈原的代表作，是我國古典詩歌浪漫注義風格的源頭。雖然學生接觸了《詩經(jīng)》，但對于楚辭，無論是形式上還是內(nèi)容上仍然是陌生的。對于古典詩歌的鑒賞指導，必須要建立在學生熟讀課文、基本把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。 課時安排 三課時。 教學過程 一、 《離騷》簡介 《離騷》選自戰(zhàn)國時代的《楚辭》?！冻o》收集的是多位詩人的作品，《離騷》是《楚辭》的代表作，是我國 古代 最長 的抒情詩 ，全詩共 372 句， 2464 字，節(jié)選部分是本詩的前一部分，共 46 句。 課文抒寫的是詩人的身世、政治理想和憂國憂民的思想感情。 作者屈原，字平，名原。戰(zhàn)國時期楚國 詩 人 、政治家， “楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。 20 世紀中，曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛尊崇。 曾任左徒、三閭大夫。在任期間，他因主張聯(lián)齊抗秦，提倡“美政”而遭楚王身邊小人嫉恨陷害，兩次被罷官，先后流放到漢北、江南?！峨x騷》為其晚年之作。 課文 中的詩句，突出表現(xiàn)了詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。這些情感具有深遠宏大、劇烈動蕩的特點。在寫法上，以抒情為主，描寫和敘事為輔，但抒情又不空洞或吶喊狂叫，而是用美麗的想像和詩化的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界。尤其值得注意的是詩中 比喻 用法，用 香草 比喻內(nèi)在的美好品德，用 美人 比喻理想中的君王，用 荃草 比喻現(xiàn)實中的君王，用 采摘和披掛江離秋蘭 比喻修身養(yǎng)性，用 乘騏驥 比 喻追求和實現(xiàn)美好的政治理想，用黃昏婚期而中道變卦 比喻君王失信??這里面有描寫，有敘事，但描寫和敘事的目的還是抒發(fā)感情，因而全詩的形 象化特點非常鮮明。另外，每兩句都有“兮”字做停頓，抒情性也非常鮮明。 二、朗讀 提醒：本詩古奧難懂，字音字義的辨認、理解、掌握、疏通是一個枯燥但又重要的學習過程。 教師范讀，在范讀過程中為生僻字正音。 指導學生正確朗讀。 三、 翻譯詩文 參考譯文： 帝高陽之苗 裔 兮 ：我是古帝高陽氏的 后 裔， 朕皇考曰伯庸 ：我先父的 名叫伯庸。 攝提貞于孟陬兮 ： 攝提那年正 月， 惟庚寅吾以降 ： 在庚寅之日我降生。 —— 血統(tǒng)高貴 。 皇覽揆余初度兮 ： 父 親 觀察我 出 生 時 的 容貌氣度 ， 肇錫余以嘉名 ： 始將美名賜予 我 ： 名余曰正則兮 ： 給 我起 名叫正則， 字余曰靈均 ： 我的表字 叫 靈均。 —— 氣宇不凡 。 紛吾既有此內(nèi)美兮 ： 我既有盛多的內(nèi)在美德， 又重之以修能 ： 又加上優(yōu)良的才能。 扈江離與辟芷兮 ： 披著江離和幽香的白芷啊， 紉秋蘭以為佩 ： 編結(jié)秋蘭作為身上的佩飾。 —— 身披香草鮮花，具有美麗的華彩。 汩余若將不及兮 ： 流年似水我好像趕不上， 恐年歲之不吾與 ： 只怕年歲不等待我。 朝搴阰 之木蘭兮 ： 清晨去 摘 山坡上的木蘭， 夕攬洲之宿莽 ： 黃昏去拔經(jīng)冬不凋的草。 —— 勤勉修行，自強不息。 日月忽其不淹兮 ： 日月飛快地運行不停留， 春與秋其代序 ： 春天和秋天依次替 代。 惟草木之零落兮 ： 看到草木也有凋零之時， 恐美人之遲暮 ： 便害怕美也將衰老。 —— 感嘆時光流逝 。 不撫壯而棄穢兮 ： 何不趁著壯年拋棄穢政， 何不改乎此度也 ： 何不改變這種法度？ 乘騏驥以馳騁兮 ： 乘著駿馬奔馳， 來吾道夫先路也 ： 來吧，我愿做向?qū)г谇伴_路。 —— 追求美政 。 昔三后之純粹兮 ： 古代的三個君王品德多么完美， 固眾芳之所在 ： 本因群芳都聚集在他們身旁。 雜申椒與菌桂兮 ： 他們交雜地 佩 戴申椒和菌桂， 豈惟紉夫蕙 茝 ： 哪只是蕙草和香茝 結(jié)成的環(huán)佩？ —— 向往美政 。 彼堯、舜之耿介兮 ： 那唐堯、虞舜多么光明正大， 既遵道而得路 ： 遵循正道而得大路暢通。 何桀、紂之昌被兮 ： 夏桀、殷紂多么放肆妄行， 夫惟捷徑以窘步 ： 只貪走便道而寸步難行。 —— 盼望賢君 。 惟夫黨人之偷樂兮 ： 那些拉幫結(jié)派的小人只顧貪圖個人享樂， 路幽昧以險隘 ： 他們的路途變得黑暗、兇險而狹隘。 —— 嫉惡如仇，鄙視小人 。 豈 余身之憚殃兮 ： 我哪是怕自身遭遇災禍， 恐皇輿之敗績 ： 怕的是君王的戰(zhàn)車將要顛覆。 —— 為實現(xiàn)理想 ， 不懼個人安危。 忽奔走以先后兮 ： 我匆忙地在你前后奔走效力， 及前王之踵武 ： 為的是趕上先王們的足跡。 荃不察余之中情兮 ： 君主不了解我赤誠的心， 反 信讒而 齌 怒 ： 反而聽信讒言而大發(fā)脾氣。 —— 忠心為 君為 國卻不被理解。 余固知謇 謇 之為患兮 ： 我本來就知道忠言直諫會招來禍害， 忍而不能舍也 ： 可我寧愿忍受痛苦也不愿舍棄。 指九天以為正兮 ： 我指著蒼天起誓，讓天作證， 夫惟靈修之故也 ： 我的忠誠只是為了君王的緣故。 —— 赤膽忠心，胸懷熾烈。 曰黃昏以為期兮 ： 已經(jīng)說好我們要在黃昏時成婚的， 羌中道而改路。 可為什么中途反悔變卦呢？ —— 君王失信，令人遺憾。 四、 屈原形象 ———— 血統(tǒng)高貴，器宇不凡；內(nèi)有美德，外有美型； 勤勉修行，自強不息；赤膽忠心， 唯美是求 ； 嫉惡如仇，鄙視惡行；為君為國，不懼安危； ———— 愛國精神，千古美名 ———— 五、 作業(yè)（ 第 2 課背誦練習；《訓培》與《兵法》第二課練習） 3 孔雀東南飛 （并序） 教學 目標 一、 通過閱讀欣賞，了解中國古典詩歌敘事詩的基本特征。把握詩歌主要情節(jié)和人物。 二、理解并掌握漢魏晉時代五言詩的基本特征， 理解“比、興”藝術(shù)手法表現(xiàn)的藝術(shù)效果。 三、理解掌握文中的“復詞偏義”和“見、相”等詞的特殊用法。 四、鞏固并形成文 學鑒賞的基本技巧。培養(yǎng)結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。 重 點 難點分析 古典詩歌的鑒賞訓練對學生來說是個全新的概念。盡管學生 在教師的指導下嘗試了對古典詩歌的鑒賞，但鑒賞仍然是初步的，且尚未把握鑒賞的技巧，形成基本能力，更不用說對作品進行審美鑒賞。 因此教學本課，仍然 以培養(yǎng)學生鑒賞古詩文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，確立閱讀古典詩歌的鑒賞意識，最終形成鑒賞能力為目的。根據(jù) 古典詩歌的語言特點，教學還要以吟誦為主要突破口，在熟讀的基礎(chǔ)上，進行理解性閱讀、研究性閱讀和鑒賞性閱讀。 課時安排 二課時。 教學過程 一、 題解 本詩學習關(guān)鍵詞： 敘事 反封 最早 最長 五言 多韻 本詩是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，是古樂府民歌的代表作之一，