【正文】 亦已焉哉 載言載笑 士貳其行 至于暴矣 （基調(diào)） 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈 誦讀全詩(shī)，要安排好抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。 （五）興的運(yùn)用 第三、四章用了興的手法。 （六） 作業(yè)（ P6 練習(xí)一 、二 ） 三、《秦風(fēng)“王于興師”，大家就急忙修理好“戈矛”。每章最后一句，寫(xiě)“同仇”“偕作”“偕行”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們的愛(ài)國(guó)感情和大無(wú)畏精神。急得“我”抓耳撓腮，不斷徘徊。 三、 領(lǐng)悟屈原愛(ài)國(guó)的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。 課文抒寫(xiě)的是詩(shī)人的身世、政治理想和憂國(guó)憂民的思想感情。這些情感具有深遠(yuǎn)宏大、劇烈動(dòng)蕩的特點(diǎn)。 攝提貞于孟陬兮 ： 攝提那年正 月， 惟庚寅吾以降 ： 在庚寅之日我降生。 朝搴阰 之木蘭兮 ： 清晨去 摘 山坡上的木蘭， 夕攬洲之宿莽 ： 黃昏去拔經(jīng)冬不凋的草。 雜申椒與菌桂兮 ： 他們交雜地 佩 戴申椒和菌桂， 豈惟紉夫蕙 茝 ： 哪只是蕙草和香茝 結(jié)成的環(huán)佩？ —— 向往美政 。 忽奔走以先后兮 ： 我匆忙地在你前后奔走效力， 及前王之踵武 ： 為的是趕上先王們的足跡。 四、 屈原形象 ———— 血統(tǒng)高貴，器宇不凡；內(nèi)有美德，外有美型； 勤勉修行，自強(qiáng)不息；赤膽忠心， 唯美是求 ； 嫉惡如仇，鄙視惡行；為君為國(guó)，不懼安危； ———— 愛(ài)國(guó)精神，千古美名 ———— 五、 作業(yè)（ 第 2 課背誦練習(xí)；《訓(xùn)培》與《兵法》第二課練習(xí)） 3 孔雀東南飛 （并序） 教學(xué) 目標(biāo) 一、 通過(guò)閱讀欣賞，了解中國(guó)古典詩(shī)歌敘事詩(shī)的基本特征。 因此教學(xué)本課，仍然 以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，確立閱讀古典詩(shī)歌的鑒賞意識(shí)，最終形成鑒賞能力為目的。夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。 蘭芝臨行的堅(jiān)決、鎮(zhèn)靜、溫柔。 四、 人物形象 本詩(shī)成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇性行為外，對(duì)話 在 表現(xiàn)典型性 格方面起了決定性的作用。 （以孔雀失偶興起，奠定全詩(shī)悲劇氣氛；以鴛鴦雙飛作結(jié)，表達(dá)人民美好愿望） 六、 練習(xí) 通過(guò)習(xí)題復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué) 內(nèi)容。 重 點(diǎn) 難點(diǎn)分析 學(xué)習(xí)本篇課文，是在經(jīng)過(guò)了大量指導(dǎo)，初步領(lǐng)會(huì)到古典詩(shī)歌鑒賞的要求和要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。用四言體寫(xiě)來(lái)，內(nèi)容深厚，莊重典雅，感情充沛。 鄭風(fēng) 鹿鳴》中 的四句，描寫(xiě)賓主歡宴的情景，意思是說(shuō)只要你們來(lái)到我這里，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處合作的。 “何枝可依？”是說(shuō)那些猶豫不決的人才，在三國(guó)鼎立的局面下一時(shí)無(wú)所適從。一個(gè)“誤”字飽含了無(wú)限的辛酸、滄桑。詩(shī)意似淺實(shí)深，感情似淡實(shí)濃。宋詞就作家創(chuàng)作風(fēng)格的主要傾向而言，習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派?；疽笫牵海?1）鑒賞詩(shī)的內(nèi)容，這指的是詩(shī)人的思想感情和詩(shī)中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；（ 2）鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，包括構(gòu)思方式、層次安排、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言技巧等。這過(guò)程說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)復(fù)雜異常，真所謂“紛紜揮霍，形難為狀”，但作為鑒賞的起步訓(xùn)練，也不妨分為三個(gè)階段： （ 1）解讀文本。這主要是想象起了作用，這想象源于 文本，屬于再造想象。前兩條說(shuō)的是整體（解讀文本側(cè)重說(shuō)“表”；再創(chuàng)意境側(cè)重說(shuō)“里”），這 一條說(shuō)的是局部。短詩(shī)中的意蘊(yùn)往往就在它的名句里，在整體感知后著力賞析一下名句就夠了。（基本方針是“引而不發(fā)”） 兩個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)。在水平較低的教學(xué)班，指出應(yīng)讀篇目并略加點(diǎn)撥即可。 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)詩(shī)中形象和意境。他在長(zhǎng)安僅住了一年多，就被賜金放還，他那由布衣而卿相的夢(mèng)幻從此完全破滅。 初步體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)： A 豐富而奇特的 想像 、 B 極度的 夸張 。后四句全用七言，節(jié)奏整齊劃一，須讀得雄渾有力，氣勢(shì)貫通，以表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)天姥山的景仰和向往之情。這是詩(shī)人特意安排的。他在 長(zhǎng)安不到兩年就被賜金放還。二是大膽的夸張。他又聽(tīng)到了桃都山頂天雞的啼叫。因?yàn)橄扇藗兪菑目斩档?，所以先?xiě)他們的衣裳和坐騎。可以用這首詩(shī)做范例，充分感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美。安祿山陷長(zhǎng)安時(shí)曾被迫受偽職，兩京恢復(fù)后降為太子中允，后官至尚書(shū)右丞。這首詩(shī)是他隱居生活中的一個(gè)篇章，主要內(nèi)容是“言志”，寫(xiě)詩(shī)人遠(yuǎn)離塵俗、繼續(xù)隱居的愿望；詩(shī)中寫(xiě)景并不刻意鋪陳，自然清新，如同信手拈來(lái)，而淡遠(yuǎn)之境自見(jiàn)，大有淵明遺風(fēng)。 在這幅畫(huà)里， 山村的自然美 和 村民們的生活美 是水乳交融的。 二、 感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。杜甫把家小安置在羌村后 ，恰值肅宗在鳳翔（現(xiàn)在屬陜西）即位，于是他只身前往投奔肅宗，不料中途為亂兵所俘，被帶到長(zhǎng)安，因官卑職小，未被囚禁。不料嚴(yán)武第二年即因病去世，使他失去依靠，他只好東下，在夔州住了一年多。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，由沉吟往事說(shuō)到今日登臺(tái)之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。 這首詩(shī)的前兩聯(lián)勾畫(huà)出一幅秋肅臨天下的動(dòng)人圖景，決非偶然，它是融合著詩(shī)人復(fù)雜而深沉的感情的。 “自”“空”： 階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢？時(shí)間已過(guò)了五百年，像諸葛亮那樣的人再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。 8 詞七首 （二）雨霖鈴 教學(xué)目標(biāo) 一、 理解融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。少年時(shí)去汴京應(yīng)試， 經(jīng)常跟歌伎們一 道 生活，狂放不羈 。 —— 陳振孫 柳詞曲折委婉，而中具渾淪之氣，雖多俚語(yǔ)，而高處足冠群流，倚聲家當(dāng)尸而祝之。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。下面接著說(shuō)“對(duì) 長(zhǎng)亭 晚”，意思就更確定了，因?yàn)椤伴L(zhǎng)亭”在唐宋時(shí)期已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱。 名句賞析 這首詞中的“ 楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?”是千古傳誦的名句。試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（歐陽(yáng)修詞句）?。? 四、誦讀體會(huì) 詞 意 五、背誦練習(xí) 六 、作業(yè)（本課《訓(xùn)培》與《兵法》練習(xí)） （三）念奴嬌 教學(xué)過(guò)程 一、 簡(jiǎn)介蘇軾在黃州生活概況 蘇軾 出獄后 被貶往黃州，名義上是團(tuán)練副使，其實(shí)要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯 。 前人評(píng)蘇詞： 詞自晚唐、五代以來(lái)，以清切婉麗為宗，至柳永而一變，如詩(shī)家之有白居易；至軾而又一變，如詩(shī)家之有韓愈，遂開(kāi)南宋辛棄疾等一派。 —— 《詞綜偶評(píng)》許昂霄 二、 整體感知 這首詞是蘇軾在謫 （ zh227。但他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。然后用慨嘆語(yǔ)“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”輕輕結(jié)住， 將江山之勝和懷古之情融為一體 。”這不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江的非凡氣象，而且將自古以來(lái)這里出現(xiàn)過(guò)的許多威武雄壯的戰(zhàn)爭(zhēng)故事都概括進(jìn)來(lái)了，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的向往。 這首詞歷來(lái)被視為宋詞豪放滿腔熱情的代表作，應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。東坡詞提要》 紹圣初，與東坡別于汴上，東坡酒醒，自歌《古陽(yáng)關(guān)》，則公非不能歌，但豪放，不喜裁剪，以就聲律耳。 蘇詞屬豪放派。教讀中應(yīng)通過(guò)反復(fù)吟誦、感受詞作豪放的情調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色調(diào)的藝術(shù)感受?！保ā镀甙А罚┻@樣一幅凄清的畫(huà)面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無(wú)窮。虛寫(xiě)中所著意描繪的是詞人孤單寂寞的心情，連“良辰好景”也不能為他排遣痛苦。有些樂(lè)句中有“豆”，如“留戀處”“念去去”“楊柳岸”“便縱有”等之后皆有“豆”，“豆” 相當(dāng)于八分或十六分休止符，讀時(shí)聲斷而氣不斷。 —— 劉熙載 柳詞總以平敘見(jiàn)長(zhǎng)，或發(fā)端，或結(jié)尾，或換頭，以一二語(yǔ)勾勒提攝，有千鈞之力。曾任屯田員外部，卒于襄陽(yáng)。 重點(diǎn)賞析名句，體味融情入景，虛實(shí)相 濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。詩(shī)人用“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了這兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見(jiàn)他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。更為重要的是，我們從這里還能看出詩(shī)人心情激蕩不已：葉落意味著一年將盡，會(huì)使他引起韶光易逝的感覺(jué)；或許，這又加重了他的鄉(xiāng)愁，他會(huì)這樣問(wèn)自己，這長(zhǎng)年飄泊的生涯何時(shí)是了？而長(zhǎng)江“不盡”，亙古如斯，甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要“悵望千秋一灑淚”（《 詠懷古跡在這種形勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡 詩(shī)中寫(xiě)登高所見(jiàn)的秋江景色，抒發(fā)長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的感情。第二年，郭子儀收復(fù)洛陽(yáng)后，杜甫曾回河南探視舊居，旋即回華州，棄官入蜀，建草堂于成都西郊浣花溪畔，總算過(guò)上了比較安定的生活。 課 時(shí)安排 1 課時(shí)。唐代定制，官吏十天一次休息沐浴，每月分為上浣、 中浣、下浣，后來(lái)借作上旬、中旬、下旬的別稱）女，蓮動(dòng)下漁舟” ，寫(xiě) 村民的活動(dòng) ，出句寫(xiě)詩(shī)人 所聞 （竹林里傳來(lái)水邊洗衣歸來(lái)的少女們的歡聲笑語(yǔ)） ，因?yàn)槭峭黹g，又被竹林遮擋，只能看到模糊的人影，但詩(shī)人從竹林里的歡聲笑語(yǔ)中聽(tīng)出這是少女們剛從水邊洗衣歸來(lái)，雖是淡淡的一筆，卻生動(dòng)地表現(xiàn)了少女們勤勞、樸素、開(kāi)朗的性格；對(duì)句寫(xiě)詩(shī)人 所見(jiàn)（晃動(dòng)的蓮葉旁是順流而下的漁舟） ，那是順流而下的漁舟，而詩(shī)人是在蓮葉的搖動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它的，這無(wú)疑是漁夫要利用今晚月光去捕魚(yú)。 尾聯(lián) 出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩緩讀出， 表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足心情。蘇軾稱贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。 課時(shí)安排 課時(shí)。 八、 作業(yè)（本課《訓(xùn)培》與《兵法》練習(xí)） 7 近體詩(shī)六首 （一）山居秋暝 教學(xué)目標(biāo) 一、 感受詩(shī)的圖畫(huà)美和意蘊(yùn)美。這是為下文蓄勢(shì)。 一入夢(mèng)，便有不食人間煙火味 —— 詩(shī)人竟然在鏡湖上空飛行，又值月夜，月光把他的身影投在清澈的湖水中；飛過(guò)鏡湖， 月兒依舊伴著他，直送他到登山的起點(diǎn) —— “謝公宿處”。從這里可以看出詩(shī)人追求個(gè)性自由和蔑視權(quán)貴的精神。但個(gè)別也有“三句一意”的，如這首詩(shī)中“別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎方名山”，讀時(shí)須氣勢(shì)連貫，不宜在第二句后斷開(kāi)，以免破壞詩(shī)意的完整?！八汀保x得親切，因?yàn)樵?shī)人一向愛(ài)月，視月如友。這 首詩(shī)形式上就比較自由，主要表現(xiàn)在詩(shī)句節(jié)奏的多變上，而詩(shī)句節(jié)奏的多變則源于詩(shī)人意緒和詩(shī)的內(nèi)容的發(fā)展變化，這是誦讀中必須把握的一個(gè)基本點(diǎn)。 夢(mèng)游：神游，仙游。因此他漫游全國(guó)各地，結(jié)交名流，以此廣造聲譽(yù)。 三、 感受李白蔑視權(quán)貴、不同流俗的反抗精神和追求個(gè)性自由的浪漫主義情懷。例如由舊課導(dǎo)入，可以要求學(xué)生吟誦或提出賞析性的問(wèn)題讓學(xué)生作答；利用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動(dòng)些，要有點(diǎn)詩(shī)意。 ⑥ 析“煉字” ：這一條初中已經(jīng)講過(guò)，無(wú)須多說(shuō)。有虛有實(shí)，內(nèi)容才顯得搖曳多姿， 增強(qiáng)了審美價(jià)值。這個(gè)意境可能跟詩(shī)人創(chuàng)作文本時(shí)的意境比較接近。一定要講得精當(dāng)，不要節(jié)外生枝。 鑒賞過(guò)程。這三條是養(yǎng)成鑒賞能力的基本保證。白居易的《琵琶行》為樂(lè)府詩(shī)，所述故事曲折動(dòng)人，其中音樂(lè)描寫(xiě)堪稱絕唱。詩(shī)人描繪了田園風(fēng)光，近景方宅、林園，遠(yuǎn)景遠(yuǎn)村、狗吠。 （二）《歸園田居》教學(xué) 陶淵明 41 歲棄官歸田，決心退隱和躬耕。如此強(qiáng)調(diào)照應(yīng)，使全詩(shī)有低昂抑揚(yáng)、反復(fù)詠嘆的效果。雖然我不能去找你，你為什么不主動(dòng)給我音信呢？）詩(shī)人用這古詩(shī)句，是表達(dá)對(duì)賢才的渴求。 表面看寫(xiě)個(gè)人的感慨和憂愁，仿佛要放浪形骸，及時(shí)行 樂(lè)，其實(shí)寫(xiě)一個(gè)大政治家祈求建功立業(yè)的廣闊胸懷。 課時(shí)安排 二課時(shí)?！? 一對(duì) 恩愛(ài)夫妻 在家長(zhǎng)制的高壓下無(wú)法反抗，戀情濃烈，卻又異常冷靜，決然相約黃泉，表現(xiàn)了 相知的忠貞和無(wú)奈的抗?fàn)?，實(shí)是 令人悲痛 的人生悲劇。 劉 兄〓性行暴戾，趨炎附勢(shì)，市儈嘴臉。 哥哥出于勢(shì)利，堅(jiān)決逼妹改嫁。 起興→孔雀東南飛，五里一徘徊。全詩(shī) 357 句， 1785 字。 四、鞏固并形成文 學(xué)鑒賞的基本技巧。 指九天以為正兮 ： 我指著蒼天起誓，讓天作證， 夫惟靈修之故也 ： 我的忠誠(chéng)只是為了君王的緣故。 惟夫黨人之偷樂(lè)兮 ： 那些拉幫結(jié)派的小人只顧貪圖個(gè)人享樂(lè)， 路幽昧以險(xiǎn)隘 ： 他們的路途變得黑暗、兇險(xiǎn)而狹隘。 —— 感嘆時(shí)光流逝 。 紛吾既有此內(nèi)美兮 ： 我既有盛多的內(nèi)在美德， 又重之以修能 ： 又加上優(yōu)良的才能。 二、朗讀 提醒：本詩(shī)古奧難懂，字音字義的辨認(rèn)、理解、掌握、疏通是一個(gè)枯燥但又重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。 曾任左徒、三閭大夫。對(duì)于古典詩(shī)歌的鑒賞指導(dǎo)，必須要建立在學(xué)生熟讀課文、基本把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來(lái)，表現(xiàn)了男青年熱烈而純樸的戀情，男青年的形象活靈活現(xiàn)，他的戀情也真實(shí)感人。 （四）作業(yè)（ P6 練習(xí)三） 四、《邶風(fēng)大家一起行動(dòng)起來(lái)，“與子偕作”，投身到征戰(zhàn)中。 （二） 朗讀與分析 第一章，統(tǒng)一思想。這