小學(xué)六年級科學(xué)課件(5篇)-文庫吧
2024-12-07 04:20 本頁面
【正文】 具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化?！ ∏楦袘B(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！ 〗虒W(xué)重點：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化?！ 〗虒W(xué)難點：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化?！ 〗虒W(xué)過程： 一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的 切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？ 學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。 深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？ 建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由?！ 〗處熃槿氤橄笪镔|(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成?！ ⌒〗Y(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的?！ 《?、過渡物質(zhì)在變化： 以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會列舉許多變化，教師給予肯定。 師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片?！ ∮懻摚耗蟊庖桌藓退Y(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？ 分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？ 實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）我們生活中有這樣的例子么？ 比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體） 三、讓物質(zhì)發(fā)生變化： 在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒） 各種變化中有什么相同和不同呢？ （重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)） 過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、
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