【正文】 ，他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，為豪放派詞人代表，風(fēng)格沉郁頓挫，悲壯激烈，人稱“詞中之龍”，跟大文豪蘇軾并稱“蘇辛”。辛棄疾的退金心愿未了，怎么會流連田園生活？細細琢磨，我對詞中的“醉”有了更深刻的理解。作為全詞的中心詞，這個醉，究竟是誰的“醉”？我反復(fù)誦讀，研究資料，有了新的發(fā)現(xiàn)：《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。此時的作者心情憂悶，終日借酒澆愁，這是“醉”。詞的上片描寫了鄉(xiāng)村清秀的景色，下片寫了三個兒子的勤勞孝順、天真可愛，所以就有了“醉里吳音相媚好”。詞人看到這樣的景這樣的人，這樣的生活，也陶醉了。辛棄疾希望大宋處處都是這樣的景象——國泰民安，人們安居樂業(yè)。但是，詞人是否真的“沉醉不知歸路”？不，他的心中仍有報國熱情，還有滿腔熱血！他更掛念的是抗金大業(yè)，所以，他這是居安思危，憂國憂民！——所以，《清平樂村居》的教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生感受田園生活的美好；也要讓學(xué)生體會作者心中的追求。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓5點進行學(xué)習(xí)：揭題后，問：“提到農(nóng)村，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？”將孩子們帶到清新秀麗的田園之間；通過多形式的讀詞，從詞中讀出“村居”的美好畫面進行描述，理解詞的意思，進入詞中要表達的意境；看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態(tài)，品味“無賴”；聯(lián)系生活中父母長輩對自己的愛，理解到這是一種喜愛。推敲“最”字，感受到作者、翁媼對大兒、中兒勤勞的贊揚；品“醉”字，詞中的翁媼為景、為兒而醉；作者為這溫馨一家而醉，為和諧的畫面而醉；進而明確指出：在辛棄疾眼里，只要前方的將士們舍生忘死，保家衛(wèi)國，后方的人民方才能生活安寧，能靠自己的辛勤勞作養(yǎng)家糊口，這就叫“國泰民安”！這就是辛棄疾畢生追求的理想！“國家興亡，匹夫有責(zé)”。所以，辛棄疾一生都力主抗金，希望以匹夫之責(zé)，精忠報國！讓大宋江山永遠如詩如畫，人民生活永遠安康！這就叫“居安思?！?！因為有了對教材更深層次的理解，課堂之中，孩子們與詞人的精神世界也進行了一次對話，對于歷史，也加深了了解。第三篇：《古詩三首》教學(xué)反思《古詩三首》教學(xué)反思我是來自于第三小學(xué)的一名語文教師，下面我來談一談我設(shè)計的《古詩三首》這一課的教學(xué)思路。在平時的教學(xué)實踐中，古詩教學(xué)對于我來說一直是一個難點，在以往的教學(xué)過程中，我和許多教師基本上是一個路子教學(xué)：老師講解，學(xué)生識記，最后背誦。用這樣的路子教學(xué)，只是強硬地灌給學(xué)生一些知識，而學(xué)生的自學(xué)能力得不到培養(yǎng)。在接到作課任務(wù)以后，我之所以選擇古詩教學(xué)，首先是想挑戰(zhàn)自己，同時也希望在今天這樣好的一個交流、學(xué)習(xí)的平臺，由專家引領(lǐng)，讓我悟得古詩教學(xué)的一點好的方法?！顿浲魝悺泛汀秳e董大》都是千古傳頌的送別詩，設(shè)計這一課我力爭把教與學(xué)結(jié)合，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩、感悟詩情的同時基本掌握自學(xué)古詩的方法和步驟。在備課的時候，我首先查找到了學(xué)習(xí)古詩的一般方法，（1）解詩題，知作者（2）重讀悟，明詩意（3）想畫面，悟詩情，我的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞這一方法進行的。經(jīng)過這堂課的實踐，我覺得這一方法是可行的。在這堂課的教學(xué)中，我自認為我的教學(xué)特色是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而讓學(xué)生走進詩的意境，走進詩人的內(nèi)心。例如在體會李白與汪倫的送別情誼的時候，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生想象自己送別朋友的情境，學(xué)生自然而然地與詩人的情感有了共鳴，讀出了詩的意境。盡管這一節(jié)課有個別成功之處，但我還是覺得我的這節(jié)課有許多值得改進的地方。例如因為我們本次活動的主題是高效課堂，所以在設(shè)計課的時候我為了一味地追求高效、大容量，導(dǎo)致很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是淺嘗輒止，匆匆而過，沒有給學(xué)生更多的時間思考，沒有充分相信學(xué)生的能力。在今后的教學(xué)中，我要更從容地引導(dǎo)學(xué)生，把思考、發(fā)言的時間更多地留給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入、全心投入、全情投入。我也會多閱讀，加強學(xué)習(xí)，提高自己。真心希望專家和在座的各位同行能多提寶貴意見，謝謝大家！第四篇：古詩三首教學(xué)反思古詩三首教學(xué)反思本文的三篇古詩詞都是關(guān)于景色描寫的，所以在講解中我采用了讓學(xué)生三首古詩詞作對比的方法進行了講讀。并讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)欣賞祖國大好河山、體會作者對山水的熱愛之情。首先，我讓學(xué)生自我搜集了作者簡介，第一步先走入作者；對作者進一步的了解，其次，讓學(xué)生有感情的比賽朗誦詩詞，以此加深對詩詞的理解；接著，借助注釋理解詩句的意思，讓學(xué)生進一步的體會作者用優(yōu)美詩句表達的景物之美。我把本文分為了三部曲：一、走近李白借用學(xué)生自己搜集到的資料，補充這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。從這個角度讓學(xué)生討論作者此時看到了敬亭山想表達什么樣的情感呢？找出詩中的關(guān)鍵字 “盡”“閑”，以此理解讀者引入一個“靜寂”的詞想表達自己內(nèi)心的孤獨之情，同時因為此時的李白看到鳥兒和白云也漸漸離他而去，這動靜結(jié)合的特點是多么巧妙的襯托出了詩人內(nèi)心的孤獨和寂寞?。〈藭r假設(shè)你是詩人，你該有如何之想？交流討論“相看兩不厭，只有敬亭山”的詩句意思，把“相”“兩”聯(lián)系進一層理解詩人這種惜惜相憐之情，以此促進學(xué)生結(jié)合情景理解作者這種“借景抒情”的寫作手法。二、走近劉禹錫劉禹錫（772年—842年），字夢得，河南洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱了解完作者，我們帶著對《獨坐敬亭山》的感慨，再走入劉禹錫筆下的“洞庭湖”來看一看吧！這首詩是作者有感而發(fā)。詩人借用比喻句把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤，使詩句更加生動、具體。在本首詩中我讓學(xué)生邊看課件圖片，邊體會詩人所描寫的意境，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，在學(xué)習(xí)中我還讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、發(fā)揮想象力，看看這是什么樣的環(huán)境、什么樣的心情下寫出來的。培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，促使學(xué)生意境識記古詩，這首古詩在這樣的環(huán)境下學(xué)生就可以快速掌握了。三、走近白居易 白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太谷，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新