【正文】 ，感悟詞中的情。 學(xué)生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 分句理解詩句 師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述下嗎。（這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍(lán)草染過一 般，我怎能不懷念江南呢？） 師：詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到了什么，能說說你的看法嗎？ “舊曾諳”是什么意思？一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？（ 1）我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边@句寫得非常好。（這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。） 師：江水又怎能綠如藍(lán)??？這個“藍(lán)”字讓你感受到了什么？（這個“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。）師： 這“綠”在“紅”的映襯下??你來說 （由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。）師：于是就出現(xiàn)了─ 生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán) 師：這是何等的一種境界啊？誰能用自己的語言來描述。生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊！請你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。 回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。 播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）吟讀成誦。 三、放出去 白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。《憶江南》之二 江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？《憶江南》之三 江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。 九、板書設(shè)計(jì) 獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南鳥飛盡湖光秋月兩相和，江南好，云去閑潭面無風(fēng)鏡未磨。風(fēng)景舊曾諳。 相看兩不厭，遙望洞庭山水翠，日出江花紅勝火，只有敬亭山。白銀盤里一青螺。春來江水綠如藍(lán)。 十、作業(yè)設(shè)計(jì)能不憶江南？ （一）《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè) 抄寫學(xué)過的古詩詞一次，并默寫一次。 （二）《望洞庭》作業(yè) 想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。 詞語積累 煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧 背誦并默寫這首古詩。 （三）《憶江南》作業(yè) 背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。 了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。 [問題研討 ] 古詩詞教學(xué)中，古詩的意思是否需要學(xué)生完整的背誦？ 古詩教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會意境是否恰當(dāng)？ 第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思想 這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象，變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì)，一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。美指教師的語言以及教 學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅；新指設(shè)計(jì)新穎，實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式，要將學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí)，著眼于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，審美意識及實(shí)踐能力。 二、教材分析 這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。 課文從“桂林山水甲天下”講起，既概 括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中 二、三自然段以抒情的語 言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。 三、教學(xué)目標(biāo) 了解作者的語言特點(diǎn)，感受桂林山水的美好 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。 運(yùn)用自制課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。 四、重點(diǎn)難點(diǎn) 理解桂 林山水的獨(dú)特美，對觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。 五、教學(xué)策略與手段 教學(xué)方法與手段：聯(lián)系生活實(shí)際，通過展開豐富想象，并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。學(xué)習(xí)方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究 —— 自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活 躍起來，讓他們進(jìn)行充分的交流探討。 七、課前準(zhǔn)備 １、教師準(zhǔn)備：桂林山水錄像，自制課件２、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集桂林山水資料 八、課時(shí)安排：一課時(shí) 九、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，早在一百多年前，清代詩人金武祥曾這樣寫到：“桂林山水甲天下”，這樣的好地方，你媽愿意去嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。 二、觀看錄像，整體感知 １、播放《桂林山水》錄像片，教師配樂朗讀。２、學(xué)生集中積累資料，初讀感受 三、小組合作，自學(xué)交流１、自由朗讀課文２、在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀，再聲情并茂地讀給大家聽，并說說喜歡的原因 ３、小組內(nèi)，把自己不懂的問題提出來，組內(nèi)成員解決，組內(nèi)解決不來的，拿到全班解決（教師巡視、參與）４、小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲 四、擇其所好，全班交流 師：剛才，小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文，談出了初步的感受，現(xiàn)在，請各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組針對其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意見。 １、如果有學(xué)生談漓江水，就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下： (1)讀出寫漓江水的段落 (2)談收獲，并提出組內(nèi)解決不來的問 題 (3)梳理問題，集中討論：既然是寫漓江的水，作者為什么要拿大海和西湖做比較？這樣寫有審美好處？ 小結(jié)：這一段先同大海和西湖做比較，然后具體寫漓江水的特點(diǎn)，目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托，使人對漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。 (4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。（提示：朗讀、簡筆畫、語言描述等方式。） (5)指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句，其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。） (6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點(diǎn)要求，第一，朗讀內(nèi)容要與畫 面內(nèi)容一致，第二，朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。（播放漓江水錄像） (7)小結(jié)寫法。這段采用先概括后具體的寫法，運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。 ２、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下： (1)朗讀桂林的山這一段 (2)談自己學(xué)到的收獲 (3)朗讀排比句 A．對比讀，有“啊”和沒“啊 ?進(jìn)行對比，體會啊表達(dá)的感情色彩（?啊 ?能表達(dá)作者的贊美之情） B 改換字詞讀，把“真”換成“多”字來讀，體會真字的作用（“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn)） C 教師引讀（教師讀前半句，學(xué)生讀后半句）體會每個分句的寫法，先概括，后具體。 (4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn) ，板畫老人峰、象鼻山、駱駝山 B．展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩句 (5)播放桂林的山的錄像，學(xué)生配樂朗誦 學(xué)生口、動腦、動手，調(diào)動諸多感官，將作品靜態(tài)的語言文字所蘊(yùn)含的思想感情，以有聲言語的形式形象化、動態(tài)化、審美化。 六、引讀學(xué)習(xí)最后文本 師 :從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是山美得 不孤獨(dú)，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。正如課文最后一段所說的 —— （齊讀課文最后一段） 聽音樂，讓學(xué)生用自己的語言描述“舟行碧波上，人在畫中游”感覺。 七、課外拓展，語言實(shí)踐 教師導(dǎo)引：近年來，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客，相比之下，旅游人才緊缺，為此，桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游，應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞 (1)小組合作創(chuàng)編 (2)作品展示，學(xué)生評價(jià)、鑒賞 [設(shè)計(jì)意圖 ]學(xué)做導(dǎo)游是一種語文實(shí)踐活動，能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生凝練語言能力和審美意識。 十、板書設(shè)計(jì)桂林山水甲天下：水──靜、清、綠山──奇、秀、險(xiǎn)舟行碧波上，人在畫中游十 一、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本練習(xí)冊 第四篇：《古詩三首》教案 《古詩三首》 大新縣桃城第一小學(xué) 覃丹娜 一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣 ！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認(rèn)真聽講，等下老師可要提問的哦！ (你們把筆和筆記都準(zhǔn)備好了嗎？） ，老師給同學(xué)們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學(xué)過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關(guān)的詩句嗎？ 嗯，是《村居》） ,激發(fā)興趣。 這首詩主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學(xué)回來后興致勃勃放風(fēng)箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空 ,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年生活。 二、初讀課文 ,掃清字詞障礙。 （出示課題） 《古詩三首》，首先我們先來學(xué)習(xí)這一課的生字。 2.(1)現(xiàn)在來認(rèn)讀這一課的幾個生僻字，注意讀準(zhǔn)字音。 (2)接下來學(xué)習(xí) 4 個會寫的字，請大家注意聽（多媒體展示）。請同學(xué)們在紙上把這幾個字練寫一遍。 ，我們一起來學(xué)習(xí)第一首《四時(shí)田園雜興（其三 十一）》， 三、再讀課文，理解題目意思。 題目中的“四時(shí)”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個“興”的讀音。“其三十一”就是第三十