【正文】 了，早上還看得見霜呢。這時候的菊花怎樣了？（學生各抒己見。） （ 2）引導理解 —— 菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。 （ 3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊殘猶有傲霜枝 ) ，教師小結(jié)：詩的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。 （ 19） （ 19） 讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的??各種顏色的菊花在秋風秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。 （二）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 “橙 黃橘綠”你會想到什么樣的畫面？（學生自由發(fā)言。） 、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！ ？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。 ，教師小結(jié)：詩的后兩句議景，揭示贈詩的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。 （三）《贈劉景文》 這首詩寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？ 《贈劉景文》這首詩寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜??堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團團堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。??（只要能體現(xiàn)秋天的特征就可）。 （四）指導朗讀，體會情感。 ：同學們已經(jīng)理解了詩意，如果能讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味就更好了。下面我們一起來練習朗讀，好嗎？ 。 （ 1）古詩的朗讀要注意在詩句中適當?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽起來才會有美感。不同字數(shù)（五言詩、七言詩）的詩有不同的節(jié)奏。 （ 2）七言詩的誦讀節(jié)奏基本句式應(yīng)為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩我們都是后三字和前面的四字分為兩個大節(jié)奏來讀，也就是上四下三讀法。 ，學生注意老師朗讀的節(jié)奏。 贈劉景文 （宋）蘇軾 荷盡 /已無 /擎雨蓋，菊殘 /猶有 /傲霜枝。 一年 /好景 /君須記，最是 /橙黃 /橘綠時。 。 ，男女生比賽讀。 。 ：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦） （ 20） （ 21） （ 22） （ 23） ，古詩新唱。 同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱” —— “荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。 【設(shè)計意圖：在教學中，引導學生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”?！? 七、課文主旨 這首詩表達了作者怎樣的思想感情？ 《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。詩人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學生面對生活要樂觀向上 ,不泄氣 ,珍惜現(xiàn) 在的大好時光。 八、課堂小結(jié) 《贈劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對生活要樂觀向上 ,不泄氣 ,珍惜現(xiàn)在的大好時光。 九、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 十、課后作業(yè) 請完成本課《典中點》中的相關(guān)習題。 （ 25） （ 26） （ 27— 30） 板書設(shè)計 荷盡已無 贈劉景文 菊殘傲霜 樂 觀向上 橙黃橘綠 課后反思 成功之處：在教學這首詩之前，我先引導學生對這首詩的作者蘇軾的生平事跡作了簡單的了解，拉近了學生和詩人之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，并進一步了解這首詩的寫作背景。由于三年級學生知識儲備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩時存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我引導孩子們一邊對照注釋，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過交 流孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。 不足之處：雖然孩子們理解了詩句意思，但由于教學上的不足和時間的關(guān)系，致使學生對詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。如果在課前或課后指導孩子細致了解作者的寫作背景，教學效果會更好。 第三課時 【課時目標】 。 、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文。（重點） ，感受作者對秋天的贊美，體會借景物描寫抒發(fā)的情感。（難點） 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 導入類型：談話導入，營造詩境。 教師口述：出示課文插圖，請學生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。 總結(jié)導題：同學們說得真精彩，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起來學習宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》。（板書：《夜書所見》） 【設(shè)計意圖：遵循兒童的認識規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導入課題，通過圖片營造詩文意境，并在此基礎(chǔ)上引導學生看圖說話，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學習氛圍 。在老師的引導下提高學生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩奠定了基礎(chǔ)?！? 二、介紹作者 葉紹翁：南宋中期詩人。他是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。 三、初讀感知 。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。 ：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。 課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀 的地方多讀幾遍。 學生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。 理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。 練把詞語和意思連起來。 【夜書】 風聲。 【蕭蕭】 晚上寫。 【梧】 梧桐樹。 【客情】 旅客思鄉(xiāng)之情。 【知】 讀作“ tiǎo”，用細長的物件逗引。 （ 2） （ 3） （ 5） （ 6） （ 7） 【挑】 籬笆。 【促織】 猜想。 【籬落】 俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。 ，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。 加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。 四、學習“會寫字” 送 挑 ：你是怎樣記住這些生字的？ 形近字辨析：“送 — 進”“挑 — 桃” 加一加：“辶 +關(guān) =送”“扌 +兆 =挑” （ 1）觀察生字書寫特點，交流。 （ 2）老師范寫 ,重點指導，學生練寫。 送：“辶”的捺要長；“關(guān)”下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c。 挑：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。 練學生練寫 ,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 練讀詞語，讀生字，再組詞。 （ 1）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 送寒聲 挑促織 （重點指導讀準 “送”既是前鼻音，又是平舌音。） （ 2）學習多音