【正文】 一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。這時(shí)候的菊花怎樣了？（學(xué)生各抒己見。）（2）引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍?，?jiān)強(qiáng)不屈。（3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊殘猶有傲霜枝)，教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。（19）（19）讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風(fēng)秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風(fēng)飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。（二）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！俺赛S橘綠”你會(huì)想到什么樣的畫面？（學(xué)生自由發(fā)言。）、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。恐该卮?，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。，教師小結(jié)：詩(shī)的后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。（三）《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無(wú)擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時(shí)”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道?！ㄖ灰荏w現(xiàn)秋天的特征就可）。（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。：同學(xué)們已經(jīng)理解了詩(shī)意，如果能讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味就更好了。下面我們一起來練習(xí)朗讀，好嗎？。（1）古詩(shī)的朗讀要注意在詩(shī)句中適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽起來才會(huì)有美感。不同字?jǐn)?shù)（五言詩(shī)、七言詩(shī)）的詩(shī)有不同的節(jié)奏。（2）七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏基本句式應(yīng)為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩(shī)我們都是后三字和前面的四字分為兩個(gè)大節(jié)奏來讀，也就是上四下三讀法。，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏。贈(zèng)劉景文（宋）蘇軾荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。，男女生比賽讀。：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時(shí)。”這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來嗎？（指名背誦）（20）（21）（22）（23），古詩(shī)新唱。同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”——“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂地學(xué)古詩(shī)”?！科?、課文主旨這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。詩(shī)人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。八、課堂小結(jié)《贈(zèng)劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。九、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）十、課后作業(yè)請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。（25）（26）（27—30）板書設(shè)計(jì)荷盡已無(wú)贈(zèng)劉景文菊殘傲霜樂觀向上橙黃橘綠課后反思成功之處：在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的作者蘇軾的生平事跡作了簡(jiǎn)單的了解，拉近了學(xué)生和詩(shī)人之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目，并進(jìn)一步了解這首詩(shī)的寫作背景。由于三年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩(shī)時(shí)存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我引導(dǎo)孩子們一邊對(duì)照注釋，一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。接下來我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過交流孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。不足之處：雖然孩子們理解了詩(shī)句意思，但由于教學(xué)上的不足和時(shí)間的關(guān)系，致使學(xué)生對(duì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。如果在課前或課后指導(dǎo)孩子細(xì)致了解作者的寫作背景，教學(xué)效果會(huì)更好。第三課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】。、看圖、想象畫面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文。（重點(diǎn)），感受作者對(duì)秋天的贊美，體會(huì)借景物描寫抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過程】?jī)?nèi)容榮德基課件頁(yè)碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。教師口述：出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。總結(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說得真精彩，這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來，我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）【設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導(dǎo)入課題，通過圖片營(yíng)造詩(shī)文意境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。】二、介紹作者葉紹翁：南宋中期詩(shī)人。他是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。三、初讀感知。邊聽邊畫出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。練把詞語(yǔ)和意思連起來?！疽箷匡L(fēng)聲?！臼捠挕客砩蠈憽！疚唷课嗤洹！究颓椤柯每退监l(xiāng)之情?！局孔x作“tiǎo”，用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。（2）（3）（5）（6）（7）【挑】籬笆?！敬倏棥坎孪搿！净h落】俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”送挑：你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“送—進(jìn)”“挑—桃”加一加：“辶+關(guān)=送”“扌+兆=挑”（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生練寫。送：“辶”的捺要長(zhǎng)；“關(guān)”下橫稍長(zhǎng)，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。挑：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。（1）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。送寒聲挑促織（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“送”既是前鼻音，又是平舌音。）（2）學(xué)習(xí)多音