淺談小學語文情境教學策略(已改無錯字)
2024-11-04 12 本頁面
【正文】 之時，真的讓人有入情入境的感受，仿佛李老師的孜孜教導就在身旁，令人耳目一新。我想：李吉林老師是立體的、豐滿的、真實的。這不僅體現(xiàn)在她的努力執(zhí)著和全面發(fā)展上，更體現(xiàn)在她的令人佩服的情境教學理論上。首先，情境理論不但融入在學生的語文的認、讀、寫三個貫穿整個小學學段的基本教學目標上還融合進了單元主題的創(chuàng)立和歸類上；其次，情境教學理論不但帶動了學生在課內外的思考和想象也促進了學生的思維、能力、情商等的發(fā)展；再次，情境教學理論也促進了教師們的思考、進步和教育改革的不斷深化、發(fā)展。再次，情境教學促進了師師、師生、生生互動和語文和其他學科之間聯(lián)動。并且，情境教學理論是經得起考驗的、科學的、被許多人證明是效果極佳的教育教學理論。同時，李老師的治學、為人的認真、進取精神也是讓人驚嘆的。因為，她不但可以趕在黎明前騎車外出踩點為下一堂課做準備，還會因為提前做好了充實準備而在學生能力難以達到的情況下取消精心策劃的一堂課。并且，在文革**中還在堅持看書、學習、寫字，更會為了當初兒時的一個夢堅持了一輩子！總之，讀此書如獲至寶，期間驚喜感觸良多，就讓我引用和修改書中的一些文字，做個不夠工整的結尾吧。以情促思，用境導學互動與共生，學海共翱翔 對話中感悟，智慧齊分享 切磋琢磨，此景勝境。第四篇：小學情境體驗式作文教學策略探究[摘要]新課程標準指出：寫作教學應該接近學生的現(xiàn)實，使學生容易寫，愿意表達。但教學的組成主要是對命題的組成，老，老，虛，戰(zhàn)的現(xiàn)象并不罕見。在本文中，我們嘗試探索解決問題的策略，建立有效的情況。2，密切配合目標。3，比較學習風格。4，多評價。5，繼電器日記。6，報紙。7，岳悅悅等。通過這些方法和手段豐富學生的外表，指導寫作方法，使學生在提高能力的同時提高學習的樂趣。[關鍵詞]情境經驗。外觀豐富。教學策略教學教學是語言教學的一半，也是教師困惑的地方。長期以來，作文教學大多由命題論文，老，舊，虛擬，戰(zhàn)斗現(xiàn)象組成，并不罕見。主要原因是教師不能創(chuàng)造有效的情境，指導寫作方法，學生缺乏對生活事物的認識，缺乏寫作興趣。寫作心理學研究指出：文章必須經歷材料文本雙重變革的過程，即現(xiàn)實生活，客觀事物變成觀念或情感，然后這個概念 或情緒成文字。但是在大多數(shù)情況下，寫作的現(xiàn)實生活，客觀的東西不會出現(xiàn)在物質基礎的變革之前，實際上是現(xiàn)實生活，客觀的東西留在人的心靈記憶中。沒有外觀，意義和文字只是被動的水。不同的物體在人類的心靈中不是在同一個層次，同樣的外觀在人類的大腦中不是完全凝固不變，經常冷漠和被遺忘。因此，表示存儲的質量與寫作的質量直接相關，創(chuàng)造有效的上下文是豐富學生心智的外觀。因此，我嘗試用經驗成分教學的環(huán)境探索解決問題的策略。情境體驗組成教學是基于預期的教學目標和內容，在課堂科學中有效創(chuàng)造一種情境。學生通過觀察，體驗和交流，外表豐富。在此基礎上，教師隨后指導學生的寫作方法，教學和語言表達的組成，思維發(fā)展，氣質等，結合指導學生寫一個個性組成。使學生能夠深化對生活的理解，促進健康人格的形成。第一，創(chuàng)造有效的情況，豐富學生的外表一個特定的生動情境設置，可以導致學生親密和新鮮，動員學生興趣，提供想象力，協(xié)會和猜想的空間，使學生在輕松愉快的心情觀察和寫作。當我教實驗論文類Mobius Circle。在課程開始的時候，我給學生一個謎題新聞界達成發(fā)言權。離開出版物，也留下了組成的最實用的功能的文章，留下組成最能調用沖動來刺激寫作功能。老師和家長的精彩評論，甚至可以添加學生組成的課堂體驗，然后使用計算機布局，伴隨插圖和花邊，最后打印，第一批論文，發(fā)送到手的每個學生。七，從閱讀到岳讀，豐富精神體驗最直接和方便的誘導體驗的方式實際上是閱讀。事情是復雜的，我們不可能經歷一個一個，通過閱讀和其他手段來了解社區(qū)，了解別人，是另一個重要的方式來體驗生活。教師應充分利用閱讀平臺進行閱讀和寫作，使閱讀和寫作相結合。閱讀的范圍廣泛，允許學生閱讀古代和現(xiàn)代著名，可以讓學生閱讀他們的同學作品，更值得注意的是發(fā)揮語言閱讀的作用。而且有意識地在文本上閱讀了一個有選擇性的擴展和鏈接，并交換，誦讀，評價等形式的學生進入岳讀。這是更有益的學生去 讀書，使閱讀孩子意識的行動，成為孩子快樂的選擇。這項工作是一個漸進的過程。只有按照學生心理發(fā)展的特點，通過各種形式和手段創(chuàng)造有效的情境，才能喚醒學生的寫作沖動，豐富的外表，指導，使學生在促進學習的能力上有所提高。
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