【正文】 手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長(zhǎng)方體有6個(gè)面，一個(gè)面4條邊，為什么長(zhǎng)方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)方體有12條棱，為什么只有8個(gè)頂點(diǎn)？”“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同？”提出了一個(gè)頗為生動(dòng)新穎的例子，他說：“我們?cè)诩埳袭嬕粋€(gè)對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角的四邊形即長(zhǎng)方形，它有長(zhǎng)和寬，沒有高，我把這長(zhǎng)方形剪下來，這時(shí)它就有了高，所以它是長(zhǎng)方體了?！蓖ㄟ^質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，提高教學(xué)效率精心收集精心編輯 精致閱讀 如需請(qǐng)下載！第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略在教學(xué)改革飛速發(fā)展的今天，擺在每一位老師面前的是怎樣讓學(xué)生高效地獲得新知，在數(shù)學(xué)方面獲取新知更顯得尤為重要，那么什么樣的教學(xué)策略最有效呢?著名教育家贊贊可夫說過教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用，我也非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下體會(huì)：一、用愛心為學(xué)生搭建求知的橋梁設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與要摒棄傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，抓住學(xué)生的心里特征，積極給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；課下多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的看法，及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)方法。注重學(xué)生求知的過程，讓學(xué)生有的放矢讓學(xué)生在課堂上去體驗(yàn)成功的快感，放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，給學(xué)生留下足夠的思考空間，從而去獲取新知，放手讓學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知的重要途徑在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對(duì)于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。著名教育家葉對(duì)陶說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終身受益；反之，從小忽視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展形成惡習(xí)，將貽誤終身。那么數(shù)學(xué)課上，要注意培養(yǎng)學(xué)生哪些好的習(xí)慣呢？獨(dú)立思考習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題能夠獨(dú)立思考是一種良好的思維品質(zhì)，遇到問題要善于主動(dòng)思考，養(yǎng)成認(rèn)真鉆研，耐心細(xì)致的習(xí)慣，這樣才能就養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。合作交流習(xí)慣。經(jīng)過同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)或疑問，在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，采納別人的意見，形成更深刻的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程就是合作交流，這是共同共同進(jìn)步的過程，對(duì)學(xué)生發(fā)展受益無窮。質(zhì)疑習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題提出問題可以從兩個(gè)方面出發(fā)。第一，能夠提出自己不明白的問題，由別人來幫助解答；第二，發(fā)現(xiàn)別人不正確的地方，矯正別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)生開始學(xué)著提問題時(shí)可能提出的問題太大、太空，或提出的問題沒有針對(duì)性，隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生提問題的能力也就會(huì)不斷提高，逐漸形成。自我管理習(xí)慣。小學(xué)生雖然他們自我管理的能力較差，但是責(zé)任心強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感，我們教師可以抓住這一點(diǎn)，以小組為單位，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)管理好他們的小組，組與組之間展開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組上課紀(jì)律最好，回答問題、交流合作最積極。在小組自我管理的過程中，一定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要主動(dòng)、定期找組長(zhǎng)交流意見，提出建議，對(duì)管理較好的小組要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)較差的小組教師要給組長(zhǎng)使加一定的壓力，讓組長(zhǎng)覺得自己的小組管理不好是由于自己的不負(fù)責(zé)或無能，這樣促使小組長(zhǎng)更認(rèn)真的干好自己的管理工作。三、評(píng)價(jià)讓學(xué)生更心悅誠服自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不管哪種學(xué)習(xí)方式，都離不開正確的評(píng)價(jià)，只有評(píng)價(jià)得當(dāng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觸及學(xué)生的精神需求，提高學(xué)習(xí)的效率，做到事半功倍。因?yàn)槲覀兘處煹臅r(shí)間是有限的，班內(nèi)學(xué)生一般又比較多，少則二三十人，多則五六十人，所以應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、快捷、有效的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生。課堂提問評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)以小組為單位，可以用舉手指累計(jì)各組回答問題的次數(shù)。對(duì)回答問題過程可以分前后兩個(gè)階段。前一階段，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)可能有不少不足和偏面的地方，但只要回答合理，對(duì)問題有較深刻的認(rèn)識(shí)，就讓學(xué)生舉起一個(gè)手指。學(xué)生經(jīng)過回答、討論，對(duì)問題有了全面深刻的理解，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，可再設(shè)計(jì)回答問題的第二階段，再找一些較差的學(xué)生回答，如果回答正確，加分，如果回答不正確，小組減分。下課時(shí)可以比一比哪個(gè)組是優(yōu)勝組。這樣，就能形成了組內(nèi)互幫互助，組間展開競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生組內(nèi)合作的習(xí)慣。對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)。我們批改作業(yè)，一般只打?qū)?、錯(cuò)號(hào)，很少打分，因?yàn)檫@樣可以節(jié)約很多時(shí)間，但這樣也往往不能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的積極性，培養(yǎng)不出學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣。我們可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)以組為單位量化，每組基礎(chǔ)分為100分，做完作業(yè)后，小組間互查，每錯(cuò)一題最多減5分，如果組內(nèi)全部成員都沒有錯(cuò)題，得分就是100分，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)互助的做作業(yè)氛圍，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。總之，教學(xué)的策略有千條萬條，要靠我們?cè)趯?shí)踐中去摸索，去發(fā)揮我們的聰明才智，就一定能探索出一條屬于我們自己的教學(xué)之路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力應(yīng)注重哪些教學(xué)策略？提交者： 丁紹先（提交時(shí)間： 2011108 15:27:44）答題內(nèi)容：（一）新知識(shí)轉(zhuǎn)化舊知識(shí)的學(xué)習(xí)中，溝通的策略。（二）習(xí)得新知以后深化舊知，用新的視角看舊知的策略。（三）在學(xué)習(xí)新知時(shí)，關(guān)鍵處設(shè)問引發(fā)思考點(diǎn)撥思路的策略。（四）設(shè)計(jì)開放練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力的策略。（五）構(gòu)建可操作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生推理能力的策略。（一）新知識(shí)轉(zhuǎn)化舊知識(shí)的學(xué)習(xí)中，溝通的策略 ．立體圖形的體積計(jì)算，分為兩個(gè)階段，長(zhǎng)、正方體體積；圓柱、圓錐的體積。學(xué)習(xí)了圓柱體積計(jì)算之后，可以把