【正文】 晰的印象要提高寫(xiě)字教學(xué)的效率,就要培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟 地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字前要做到“看、思”兩大步驟,看字的筆畫(huà),思考、分析字的間架 結(jié)構(gòu),哪個(gè)筆畫(huà)應(yīng)寫(xiě)在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的合理, 然后再寫(xiě),讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握,細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。在這六節(jié)課中,每一位老師都注重了引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,或是老師手中的字卡, 或是投影儀顯示出的范字。如,徐先老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！焙汀吧场眱蓚€(gè)字 三點(diǎn)水的占位和寫(xiě)法。龍琳玲老師則引導(dǎo)學(xué)生觀察“量”一橫的占位及寫(xiě)法,還有 “怕” 字左右的比例和豎心旁兩點(diǎn)的寫(xiě)法。鄭娟老師重點(diǎn)指導(dǎo)了 “?！?字右下方 “母” 字的寫(xiě)法。陳元玲老師重點(diǎn)引導(dǎo)觀察了“竹”“苗”的間架結(jié)構(gòu)和占位的情況。朱 智慧老師則引導(dǎo)學(xué)生觀察了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“警”字的間架結(jié)構(gòu)和占位情況。學(xué)生在整 體把握后,寫(xiě)起字來(lái),容易多了。(二 注重在黑板上示范寫(xiě)字一年級(jí)起步階段, 教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則, 要求每一個(gè)字, 每一個(gè)筆畫(huà),都要盡量要求。一橫,一豎,一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師要在 黑板上畫(huà)好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述:這 個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,每一筆畫(huà)的名稱、運(yùn)筆方法以 及筆順等,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。每一節(jié)課中的寫(xiě)字指導(dǎo),老師們都做到了認(rèn)認(rèn)真真范寫(xiě),仔仔細(xì)細(xì)講解,給學(xué) 生一個(gè)具體實(shí)在的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生有章可循、有法可依。但遺憾的是也有一、兩 位教師也許是由于課堂上過(guò)于緊張,也許是課前鉆研不夠充分,對(duì)于“?！弊值墓P 順講解得不夠清楚,還把第六畫(huà)的豎折說(shuō)成撇折。聽(tīng)了這六節(jié)課,我獲益不少,但也有一些思考。一、重識(shí)字,輕寫(xiě)字雖然六位教師們?cè)诮虒W(xué)中,都注意了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)的 要求,在每節(jié)課中都有寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié),但不難看出,每節(jié)課都明顯的偏重于識(shí) 字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。課堂上絕大部分時(shí)間都在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行自主、探究、合作性的識(shí)字學(xué)習(xí), 而在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中, 卻看不到師生形式多樣地進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。甚至有老師因?yàn)闀r(shí)間不夠而草草了事,或讓同學(xué)生課后將生字寫(xiě)上。只有龍 琳玲老師和陳元玲老師及朱智慧老師在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)所用時(shí)間稍充足一些,采 取的方式略為豐富些。龍老師不僅請(qǐng)學(xué)生觀察了“量”和“驚”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及占位 情況,還在學(xué)寫(xiě)字時(shí),關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在 互相幫助、學(xué)習(xí)的情況下,請(qǐng)學(xué)生再一次書(shū)寫(xiě),并給予獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興 趣。使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)得到橫向及縱向的比較,在比較中,得到進(jìn)步。而朱智慧老師則 將寫(xiě)字教學(xué)融合在整堂課中, 不是老掉牙似的在課堂的最后一環(huán)節(jié)集中寫(xiě)一兩個(gè)字。二、缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)和充滿自信的展示中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的形體美和藝術(shù)魅力。讓我們的學(xué)生從小練得一手好字, 既能使他們充分領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,繼承民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng),又能養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神和態(tài)度,同時(shí)還有 利于學(xué)生身心的發(fā)育和健康。及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)會(huì) 極大程度地激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生不斷地自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我發(fā)展!但是,在這幾節(jié)課中,我們卻很難聽(tīng)到老師或同學(xué)對(duì)孩子們的書(shū)寫(xiě)的激勵(lì)性評(píng) 價(jià),很多評(píng)價(jià)都是在指出毛病,甚至還有同學(xué)嘲笑別人的作業(yè)。充滿自信的展示幾 乎沒(méi)有,只有一兩個(gè)孩子展示自己的作品。筆者認(rèn)為或許可以這樣做:寫(xiě)得好的小 朋友或進(jìn)步大的小朋友,可以發(fā)給他漂亮的紙,寫(xiě)上要求寫(xiě)的字和自己的名字,貼 在黑板上,以激勵(lì)全班同學(xué)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。三、沒(méi)有充分地用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生孔子說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān),而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師 一手漂亮、流利的字, 如一個(gè)個(gè)美妙的音符, 會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章, 那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫(huà)會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實(shí)踐告訴我 們,哪位教師字寫(xiě)得好,他的學(xué)生寫(xiě)的字也比較好?？墒?遺憾的是,這六位老師只是在示范一兩個(gè)生字時(shí),讓學(xué)生短暫地看到他 們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的身影,而其他時(shí)候的板書(shū)大都被課件、生字卡所替代,黑板上的粉筆 字寥寥無(wú)幾,即使寫(xiě)了幾個(gè),也很難感受到它的蒼勁有力、清新俊秀?？磥?lái),為了適應(yīng) 21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要,作為一名教師,特別是小學(xué)語(yǔ)文教 師,必須盡快提高自己的書(shū)寫(xiě)水平,用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生,感染學(xué)生。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法匯總上周五在網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)上主持參與了一次關(guān)于識(shí)字教學(xué)方面的視頻討論會(huì),根據(jù)自 己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參與討論的全市教師的經(jīng)驗(yàn)交流,我把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一些方法 簡(jiǎn)單匯總?cè)缦?采用豐富多彩的游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣興趣是最好的老師。而孩子們大多數(shù)喜歡游戲,喜歡在游戲中表現(xiàn)自己。教師在教 學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生抽象文字的興趣,兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式來(lái)進(jìn)行教學(xué), 如:猜字謎、找朋友、轉(zhuǎn)風(fēng)車等形式??這樣可以讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上既能感受到游戲的樂(lè)趣,還能對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)興趣盎然,可以說(shuō)是兩全齊 美。依據(jù)孩子豐富的想象力,讓孩子依字作畫(huà)老師們都知道,低年級(jí)的孩子對(duì)圖畫(huà)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字,在生字字形教學(xué)中,如 果我們教師能恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生在十字過(guò)程中發(fā)揮自己的想象,給生字配上自己喜歡的 圖畫(huà),如:教學(xué)“跳、拍、拿”等動(dòng)作詞語(yǔ),可以讓學(xué)生運(yùn)用想象,給生字配上身 體動(dòng)畫(huà),讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般浮現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)個(gè)死板的生字就會(huì)在學(xué)生頭 腦中活起來(lái),字形也會(huì)牢記學(xué)生心中。所以說(shuō)讓孩子依字作畫(huà)不僅能豐富學(xué)生的想 象,使學(xué)生生動(dòng)有趣地識(shí)字,還能有效地提高學(xué)生識(shí)字效率。利用書(shū)中插圖識(shí)字低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中一般都配有大量的課文插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué) 生學(xué)習(xí)漢字。這些插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣,教師如果能指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖識(shí)字, 自然就能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。其實(shí)課文插圖不僅能幫助學(xué)生識(shí)字,還能給學(xué)生搭 建記憶漢字的橋梁,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)學(xué)生記憶。兒歌、順口溜識(shí)字低年級(jí)學(xué)生多數(shù)對(duì)兒歌很感興趣,因?yàn)閮焊枳x起來(lái)瑯瑯上口,生動(dòng)有趣,一旦記住 便很難忘記。我們老師如果在識(shí)字教學(xué)中注意抓住一些字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的 兒歌,如教學(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,“去”字旁邊冒水泡,法、法、法。這樣一來(lái)學(xué)生不僅覺(jué)得易學(xué)易記,而且妙趣橫生,興趣極高。結(jié)合字形用象形會(huì)意法識(shí)字中國(guó)漢字中有很多如“山、石、田、土”這一類都是由古代的象形字演變而成,這 些字與生活中的實(shí)物都有許多相似處,所以學(xué)習(xí)之初可以先讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨?圖片后再識(shí)記,輕而易舉。這樣做的好處是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象 思維能力要強(qiáng)得多。所以,識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,更有利于學(xué)生識(shí) 記?！翱?:筆”等字。幫助學(xué)生找規(guī)律,歸類識(shí)字。教過(guò)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的老師不難發(fā)現(xiàn),在識(shí)字教學(xué)中以形聲字為最多。而我們知道 形聲字總是分兩部分,一部分表意,一部分表音。表意部分稱為意符,表音部分稱 為音符。其實(shí)形聲字的造字結(jié)構(gòu)不外乎有以下幾種最常見(jiàn)的類型: 左形右聲:“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲:“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲:“芽”“草”“爸”“究”“苞”此外,還有內(nèi)形外聲,外形內(nèi)聲。當(dāng)然對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ),只需要讓 學(xué)生初步體會(huì)就行了。如在教授“抱”字時(shí),教師可讓學(xué)生分析字形,學(xué)生都知道 是左右結(jié)構(gòu),左邊是“扌”,右邊是“包”。讓學(xué)生分別讀“包”和“抱”字,知 道“包”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“抱”字為什么是“”扌(因?yàn)楹褪钟?關(guān)。遇到類似情況都采用此方法,學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “加一加”、“減一減”和“換一換”等方法去識(shí)記更多的類似生字,使他們加深 對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),如:跑、泡、炮、袍、咆等,這樣就做到舉一反三的教 學(xué)效果,從而大大提高了識(shí)記生字的效率。及時(shí)交流展示識(shí)字成果學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己,所以我們應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生提供一個(gè)交流、展示自主識(shí)字的機(jī) 會(huì)。可以隔一段時(shí)間就開(kāi)設(shè)一節(jié)專題專題交流課,可以在班級(jí)文化欄里開(kāi)辟“識(shí)字 園地”,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)將自己課外識(shí)字的成果展示在上面,與大家分享,把一個(gè)人 認(rèn)的字,變成全班認(rèn)的字。還可以指導(dǎo)學(xué)生辦《識(shí)字樂(lè)園小報(bào)》。如,以“我認(rèn)識(shí) 的商標(biāo)”為主題,要求學(xué)生辦一期《識(shí)字樂(lè)園小報(bào)》。要求學(xué)生將平時(shí)搜集到的關(guān) 于食品、飲料、生活用品、家用電器等物品的小商標(biāo)裁剪好,貼在《識(shí)字樂(lè)園小報(bào)》 中,并使畫(huà)面美觀、和諧。學(xué)生完成后的《識(shí)字樂(lè)園小報(bào)》,則張貼在教室的“學(xué) 生作品展示欄” 里, 通過(guò)展示、交流, 不僅使學(xué)生體驗(yàn)到自主識(shí)字的成功感、自豪 感,同時(shí)也使學(xué)生在欣賞、交流中感受到識(shí)字學(xué)習(xí)帶來(lái)的極大樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字其實(shí)識(shí)字教學(xué)不能僅僅拘泥于課本識(shí)字,我們應(yīng)該把視角放寬,引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地 在生活中識(shí)字。我們的生活環(huán)境中, 無(wú)時(shí)無(wú)處不在跟文字打交道。如果能引導(dǎo)學(xué)生 做生活的有心人,注意觀察自己身邊的文字,看一看,認(rèn)一認(rèn),記一記,反復(fù)見(jiàn)過(guò) 幾次,不知不覺(jué)就記住了。如學(xué)校里教室、辦公室、功能室的名稱牌,學(xué)校宣傳櫥 窗里的內(nèi)容。其次,大街上的廣告牌是無(wú)處不在,如果能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成見(jiàn)字就問(wèn), 就認(rèn)的好習(xí)慣,拿時(shí)間久了,學(xué)生的識(shí)字量就可想而知了。謎語(yǔ)識(shí)字。猜謎語(yǔ)不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,還能激發(fā)學(xué)生興趣。所以在識(shí)字教學(xué)中我們可以結(jié)合 一些字的特點(diǎn)去教學(xué)生字。如教“傘”字時(shí),出示謎語(yǔ):一朵花兒真奇怪,晴天家 里栽,雨天門(mén)外開(kāi)。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,猜出了謎底,學(xué)習(xí)積極性被充分 調(diào)動(dòng)了起來(lái),很快記住了這個(gè)字。比較識(shí)記法。我國(guó)的文字中有許多字在字音、字形方面都很相像,字義卻相差很遠(yuǎn),怎樣來(lái)識(shí)記 區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí), 就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如, “情、清、晴、睛”這四個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記, 通過(guò)觀察比較, 有的學(xué)生說(shuō):“這 四個(gè)生字都帶有?青?,帶?忄?的是?情?,帶?氵?的是?清?,帶?日?的 是?晴?,帶?目?的是?睛?”。有的學(xué)生說(shuō):“和心情有關(guān)是?情?,和水有 關(guān)是?清?,和太陽(yáng)有關(guān)是?晴?,和眼睛有關(guān)是?睛?”。這樣把一些帶有共同 點(diǎn)的字進(jìn)行歸類,通過(guò)比較,提高了識(shí)記的效果,也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。1及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),循環(huán)記憶德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。學(xué)生記憶生字 也是如此。因此,不管什么形式的識(shí)字,我們都應(yīng)注重反復(fù)記憶,讓所學(xué)的生字多 次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前。淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:第一學(xué)段(12年級(jí)的學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“識(shí)字時(shí)閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是 12年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?！?如何巧用識(shí)字方法激發(fā)學(xué)