【正文】 察黑板的表面等等，用學生自己身邊熟知的事物，借助于學生的生活經驗，讓學生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。在學生沉浸于生活體驗時，通過涂色比賽的活動，使學生產生認知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學生認識到，這里所謂的大、小，實際上是說樹葉的面有大有小，進而引出“面積”的概念，為認識面積作好準備。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。及時地把生活經驗概括為數(shù)學知識，把生活語言提升為數(shù)學語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積等。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認識的基礎。摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個面的大小，能加深學生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認識，鞏固面積概通過完成做一做的練習，使學生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價值。但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：在教學認識物體的某個面時，沒有給學生以充分的時間去多說說各種各樣的物體的面并說說什么是它們的面積。雖然學生已經知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實際生活中去。這在一定程度上，沒有很好的拓展學生的思維廣度、發(fā)展學生的空間觀念。學生的小組合作活動組織的還是不夠到位。雖然已經特意明確了活動要求，但由于平時的課堂中缺少訓練，學生在操作過程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學過程中我還要努力培養(yǎng)學生合作與交流的能力，在尊重學生個性發(fā)展的前提下，指導學生進行合作交流。讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果?！尽墩J識面積》教學設計】相關文章：2.《認識面積》課件6.《認識面積》教學反思第三篇：認識面積 教學設計郭村中心學校呂詩穎三年級數(shù)學（下）第五單元面積《認識面積》第一課時教學設計郭村中心學校 呂詩穎 2017年4月11日教學目標知識與技能：結合實例使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性。過程與方法：動手畫一畫，用自選單位估計和測量圖形的面積，體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性。情感態(tài)度價值觀：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進一步體會解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題，逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。教學重點從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學難點從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學準備課件、正方形若干、長方形若干 教學過程一、導入畫一畫，比比誰涂得快！引出新課，出示課題。同學們剛才為什么都選長方形2號呢？其實我們的選擇中已經蘊含了面的大小的比較，今天這節(jié)課，我們就來從數(shù)學的角度認識面（板書 認識面積）。二、探究新知認識面積的意義。（1）認識物體的表面有大小。教師談話引入。說明：根據(jù)教材情境圖，黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。郭村中心學校呂詩穎（板書：觀察比較法）（2）認識封閉圖形才有面積。出示圖形，說明這些圖形都有面積，且這些圖形都是平面封閉圖形。（3）總結面積的意義。提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？（板書 面積的意義）面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。比較面積的大小。（1），引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（板書 重疊比較法）（2）小組合作，用自己的方法比較大小（3）引導：請同學們相互分享比較方法。比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法。解決了設疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小分。（4）認識統(tǒng)一比較單位的重要性。教師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學生的疑問。提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？ 引出關鍵點：認識統(tǒng)一比較單位的重要性。（板書 同一比較單位法）三、課堂作業(yè)下面是三個公園在同一幅地圖上的平面圖，下列說法正確的是()。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無法比較填空。(1)語文書封面的大小就是語文書封面的（）。(2)餐桌表面的面積指的是（）。郭村中心學校呂詩穎(3)練習本封面的面積比課桌表面的面積（）。下面的3個圖形中，()。A．圓形的面積最大 B．三角形的面積最大 C．長方形的面積最大 D．無法比較下列圖形的面積各是多少？四、課堂小結面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。面積的大?。寒攦蓚€圖形的面積不能直接比較大小的時候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標準進行測量比較，即要用統(tǒng)一的面積單位作比較。五、板書設計認識面積面積的意義面積的大?。ㄓ^察比較法、重疊比較法、統(tǒng)一比較單位法）第四篇：《認識面積》教學設計《認識面積》教學設計1．T：王老師今天還帶來了常州市局前街小學的平面圖。T：在這個平面圖上，每個建筑物都有它們各自的面積。你能比比它們的大小嗎？2．聽到“差不多“這個詞，那到底誰的面積大，誰的面積小呢？有沒有辦法比較差不多大小的兩個物體的面積呢？下面我們就要通過活動找到方法。（二）動手實踐。1．（兩張差不多的紙片）你們有辦法比較出它們面積的大小嗎？老師給每個小組準備了一些活動材料。你們在比較的時候需要什么材料就可以選用什么材料，：等會在匯報的時候王老師看看哪一組采用的方法比較多。2．小組活動。教師巡視。