【正文】 準備：（學生）自選畫筆。（教師）各種形式的畫筆、色彩卡紙、圖片、范畫。（教師可采用的游戲參考：皮影、手影、剪紙、踩影子等加強對光與影的認識。）五、教學過程：。（1）做游戲：光在哪里？我的影子在哪里？游戲的目的為了促使學生從生活中尋找光影、發(fā)現(xiàn)光影。方法：在拉上窗簾的教室里，教師請五六位同學上來，表演光與影的游戲。一位學生拿著 29手電筒分別從前后左右向其余幾位同學照去，下面的同學分辨光源，體會光與影的變化。同時配音樂：可將阿牛的《對面的女孩看過來》改成《一束光線照過來》：“我左看、右看、上看、下看，原來每種光影都不一樣??”教師提問：同學們，看到影子隨著光在變化了嗎？我們應該怎么稱這些光源呢？ 學生回答，教師補充總結(jié)：左側(cè)光源、右側(cè)光源、逆光、頂光、正面光源等等。教師鼓勵：我們也來表現(xiàn)在不同光源下的影子，好嗎？ 教師示范：用各種形式的畫筆表現(xiàn)規(guī)則幾何形體的黑白光源。學生練習?！庥暗暮诎谆?。拍一段視頻，給學生更直觀的印象，操作如下：選取一個很暗的房間，突然照進一束手電筒的光，問學生，這個時候有什么樣的對比光線，學生一般都能夠回答：手電筒強烈的亮光和房間的黑暗形成鮮明的對比。教師總結(jié)，只有黑和亮兩種光影。這時微弱的電燈光亮起，黑暗的房間里霎時有了層次分明的色彩光影效果，但那束手電筒的光依然強烈。教師提問：這時房間里發(fā)生了什么樣的變化？ 學生回答。教師總結(jié)：在這里光與影產(chǎn)生了層次，形成了黑白灰的關系，物體有了更明顯的立體感。如果要表現(xiàn)的話，只要在暗的旁邊加一塊灰的面即可。請結(jié)合剛才的視頻，參考課本上的圖片，在你們剛才畫的幾何體上嘗試一下好嗎？——有趣的色彩光影。（1）教師提問：對光與影有了深刻的體驗和了解后，想一想在你們的生活中有哪些有趣的光與影？你打算怎樣來表現(xiàn)？學生回憶、表述。（2）展示光與影效果的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)不同方向、粗細、曲直的線條與塊面會產(chǎn)生各種不同的光影效果，還要發(fā)現(xiàn)物體亮部的顏色和暗部的顏色通常會形成互補色，了解紅色和綠色、黃色和紫色、藍色和橙色是互為補色的關系。，表達創(chuàng)意。（1）教師提出工具與題材：選擇你認為適合的筆在色卡紙上，畫你心中的光與影。嘗試用“光怪陸離”、“流光溢彩”、“五光十色”、“絢爛奪目”等等與光有關的詞句為主題，表現(xiàn)你心目中花（也可選用其他簡單且易表現(xiàn)的題材，比如：樹與天空、房子與云朵??）的光影效果。（2）教師提出創(chuàng)作建議：注意光與影的巧妙結(jié)合，注意點線面上下聚散的排列變化，可以 30表現(xiàn)具象的，也可以表現(xiàn)抽象和意象的，為自己的作品寫幾句心靈的體驗。（3）學生進行作業(yè)。（1）能否表現(xiàn)黑白灰的光影效果。（2）能否表現(xiàn)色彩形式的黑白灰光影效果。（3）能否感知并欣賞作品的美感。（1）課外可以和同伴或父母一起去感受大自然的光與影。（2）可以用相機把生活中所見的光影拍下來。（3）也可以把你對光影的審美感受寫下來。課后反思：第十三課 正負圖形教材分析：正負形，正形與負形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。在一個正負圖形中，一般包括有圖案的部分及襯托圖案的部分。屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫做“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負形”。按照“相互統(tǒng)一、相互排斥”的這一物理學原理，正負線形成了各不相讓的局面。正是由于這種抗衡、這種矛盾而顯示出藝術化圖形的特殊魅力和視覺上的滿足與快感。圖底關系，有時就被稱為正負形、反轉(zhuǎn)現(xiàn)象或視覺雙關原理。大師們精到掌握和運用圖底關系、矛盾空間等錯視原理，使正負形作品大放光彩。設計師們利用正負圖形這種形式，讓我們了解如何感受共享空間的存在以及它們的美妙之處。正負形在我們生活中常被采用，如: 兒童的智力填充游戲；在我國道教文化中廣為傳播的太極圖形——中國先哲們很早就認識到陰和陽對立的互補性，并且把它們之間的相互作用看成是所有自然現(xiàn)象和天地人關系的本質(zhì)。同時本課中借助了埃舍爾的較多作品，讓我們了解到在常人看來，理性的思考與生動自由的想象似乎是矛盾的，其實在設計家眼里，這二者的結(jié)合正是通往自由創(chuàng)作的途徑。世界上一切相反的事物，往往都互為其根，相互依存。一、教學目標：學生欣賞正負圖形，有效強化觀察的整體性、選擇性和多樣性。學生分析、體驗大師的正負變異作品，初步了解大師設計正負圖形在形的重復、多形組合、解構(gòu)與重構(gòu)、形的虛實表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等構(gòu)成方式和形成風格上的區(qū)別。學生能感受正負圖形的特殊魅力，拓展學生的創(chuàng)作思維，了解正負圖形獨特的藝術價值。二、教學重點：欣賞大師作品，學生感受“正負圖形”的藝術價值。三、教學難點：學生對“正負變異”圖式的創(chuàng)作嘗試。四、課前準備：（學生）彩紙和剪刀等。（教師）課件、彩紙和剪刀等。五、教學過程：“錯覺圖式”的導入。（1）游戲激發(fā)興趣。提問：是你的眼睛騙了你，還是精心設計的圖形迷惑你了？它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎？引導學生找出共用的關鍵線形，同時課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。它們的創(chuàng)作分別有什么含義嗎? 32（2）廣告引導探索。暢談：直覺與聯(lián)想，在正形與負形中完美體現(xiàn)，使招貼的主題淋漓盡致。那么要如何進行圖形的表現(xiàn)，實現(xiàn)圖形創(chuàng)意的視覺化呢？一般來說，有形的重復表現(xiàn)、多形組合表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)、同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)、形的矛盾表現(xiàn)、形的虛實表現(xiàn)、形的荒誕表現(xiàn)等等?！罢撟儺悺钡那楦?，設疑解惑。（1）課件播放埃舍爾的作品集《錯亂空間》，讓學生解析這些作品的神秘所在。①形的重復表現(xiàn)。②多形組合表現(xiàn)。③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。④解構(gòu)與重構(gòu)。⑤形的虛實表現(xiàn)。（2）課件播放福田繁雄的作品。（3）欣賞評析，引導創(chuàng)作?！罢撟儺悺钡镊攘Γ剿髟O計。（1）展示范作，為學生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。（2）學生為自己創(chuàng)設一種物與物之間、人與物之間的或?qū)α⒒蛞来娴年P系，比如“大魚吃小魚”、“風車轉(zhuǎn)”、“蠶吃桑”??（3）學生隨堂剪紙作品嘗試：（4）小結(jié)：大量大師創(chuàng)作的經(jīng)典正負形，讓學生感受其采用概括、夸張、歸納、簡潔、添加等手法突出對象的特征的方式，形象鮮明、典型、強烈。交流總結(jié),正負圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。課后反思：第十四課 圓筒造型教材分析：《美術課程標準》在第一學段和第二學段的“設計應用”領域中分別提出了關于紙材料的教學活動建議，要求從“平面造型的練習”向“立體、半立體紙工制作”發(fā)展，因此，本學段設計了《圓筒造型》一課，旨在讓學生用撕、剪、刻、折、揉、捏、卷曲、插接、粘接等方法進行紙的立體或半立體的造型活動，展開聯(lián)想，賦予圓筒造型各種不同的用途，并且在現(xiàn)代藝術作品的欣賞活動中滲透現(xiàn)代藝術觀念，讓學生樹立自己也能設計出有創(chuàng)意、有想象力的藝術作品的信心?？紤]到小學生在紙工制作活動中普遍存在的平面化、程式化傾向，缺乏奔放、自由、富有想象力的立體表現(xiàn)等因素，因此教師在設計和選擇教學內(nèi)容時,可以根據(jù)當?shù)丨h(huán)境、學校條件和學生的可操作情況進行拓展。本課設計《圓筒造型》的初衷，是從結(jié)構(gòu)和材料上表述圓筒造型的豐富形式語言。一、教學目標：通過對圓筒造型作品的欣賞、評述、設計，使學生初步了解圓筒等基本形在自由線體造型, 面的切割、折疊、切割翻轉(zhuǎn)，層面排列（重復、漸變）等創(chuàng)造重組設計后，多變而富有節(jié)奏感的藝術特色。通過收集材質(zhì)、交流分析和小組討論等方式學習、研究和創(chuàng)作圓筒造型作品；初步掌握紙造型的基本技法，了解圓筒紙造型中形式美的基本法則。引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，提高學生想象能力、動手創(chuàng)造能力，啟迪設計靈感。二、教學重點：了解紙造型的基礎知識，掌握紙造型的基本方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動。三、教學難點：在欣賞、評述與設計練習中發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，了解圓筒造型的形式美感，在學生作品中體現(xiàn)個性化風格。四、課前準備：（學生）紙杯、各種可裝置的圓筒材料。（教師）圓筒造型的各種作品、課件。五、教學過程：，新課導入。（1）欣賞圓筒造型的各種作品，對形成方式進行探討，并作簡單分析與歸類。，新課展開。（1）感受紙杯造型的形式美。①書中橙色紙杯造型圖:插接構(gòu)造。②課件展示，作品欣賞。 提出問題：你了解紙造型嗎？你曾接觸過紙造型嗎？作品的哪些地方緊緊地吸引了你的眼球？你能感受這些作品的特點嗎？（教師參考：長短、粗細、圓切面、斜切面、材質(zhì)、色彩等給我們的造型帶來的多樣的形式美：圓潤、鮮亮、跳躍、穩(wěn)重、富有節(jié)奏感??時而像精靈,時而像跳躍的音符,時而是后現(xiàn)代的奇銳武士??）③文中三件單體造型組合圓筒紙造型作品欣賞，交流紙造型技法。④教師引導并歸納：：使一張平面的紙變成立體形態(tài)，要借助于折、卷、粘貼等方法，而這些方法又結(jié)合點、線、面的變化派生出紙造型的豐富技法，運用這些技法可使平面的紙形成各種生動的立體形態(tài)與有趣的肌理效果。（基本形）變形與分解（等分割：切刻、切形）組合與堆積（插合與粘貼）板式結(jié)構(gòu)的聚散聯(lián)系（半立體）柱式結(jié)構(gòu)聯(lián)系（立體）單體造型組合（主體+附加：卷曲??）轉(zhuǎn)體組合框架組合 ,技法解析。（1）提出問題：你想動手試一試怎么做嗎?那你覺得在制作中會有什么困難?（2）學生分組研究制作方法。（3）教師引導指點并逐一演示具體方法：分割、組合、折疊、卷曲、疊加、接插?? 。假設你現(xiàn)在是一位知名的藝術設計師，要求你根據(jù)學校實際情況設計一件紙杯造型作品，美化我們的校園。接到這個業(yè)務，你將如何展開工作呢？提示：①引導學生在制作中，創(chuàng)造性地用美術語言發(fā)表自己的見解。②小組協(xié)作，各展特長，設計、構(gòu)思、選材。③色彩形體搭配方法。（1）優(yōu)秀作品展評：自評、互評。（2）評出最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎、最佳色彩獎。（1）談一談，生活中還有哪些可以用來造型與裝置的圓筒材料？ 比如:筆桿、竹子、吸管、象棋、硬幣、隊鼓、電池、紙杯、飲料罐??（2）交流分析不同材料適合的造型方式，為多角度、多層面的創(chuàng)作做好鋪墊。課后反思：第十五課 彩點拼圖教材分析：點是一切形態(tài)的基本，點是力的中心。靜止的點具有集中、凝固視線的作用。點的連續(xù)會產(chǎn)生線的感覺，點的集合會產(chǎn)生面的感覺，點的大小不同會產(chǎn)生深度感。點、線、面、體及色彩，是美術造型最基本的形式元素，它是美術家構(gòu)成視覺形象、傳情達意的藝術語言。欣賞美術作品，只有熟悉這些語言，才能進一步理解作品，與作品對話。凡高、修拉、波洛克等畫家，都是不同門類最擅長以點來造型的大師。本課主要從點的視覺特性、點的構(gòu)成方法以及點色彩組成規(guī)律等方面來探求點造型的豐富多彩性。材料的傳統(tǒng)性與時尚性相得益彰，使得彩點拼圖佳作不斷。一、教學目標：學生能了解點的視覺特性，掌握點造型的基本語言（形狀、色彩、材質(zhì)的有機融合）和形式規(guī)律；能運用不同的手段有主題、有創(chuàng)意地設計彩點拼圖。學生以演繹、欣賞、聯(lián)想、對比觀察等方法，交流、分析等方式學習、研究和創(chuàng)作彩點拼圖。能用自己的眼光賞析和評價彩點藝術作品；對點的色彩美、材質(zhì)美、圖案美、工藝美等發(fā)表自己的看法，感受點的魅力。二、教學重點：發(fā)現(xiàn)、認識、探索點的造型基本語言（形狀、色彩、材質(zhì)有機融合）和形式規(guī)律。三、教學難點：選擇合適材質(zhì)運用不同的手段有主題、有創(chuàng)意地設計彩點拼圖。四、課前準備：（學生）綜合材料。（教師）課件、綜合材料。五、教學過程：，激發(fā)興趣。（1）教師演示課件：用特殊的點組成的畫面，演繹自編的童話故事。點的規(guī)律（興趣）。（2）學生欣賞由自然物——點構(gòu)成的彩點拼圖，感受從點引發(fā)的奇妙聯(lián)想。點的材質(zhì)（創(chuàng)意）。，探究方法。（1）讀圖：點的視覺特性。（2）演繹“點”：在非常潔凈的黑板上，畫單點圖①，引導描述對這一點的視覺觀感。小結(jié)：單一的點具有集中凝固視線的效用，容易形成視覺中心，感覺一起向縱深消失于無盡處。（3）演繹“多點”：有序地添加點，圖②至圖④，自由描述多點形式的視覺觀感。小結(jié)：多點會創(chuàng)造生動感，大小各異就更加突出了。連續(xù)的點會產(chǎn)生節(jié)奏、韻律，點的大小不一的排列也容易形成空間感。，嘗試表現(xiàn)。（1）讀圖：點的構(gòu)成方法：等間隔、規(guī)律間隔、不規(guī)律間隔、點的線化、點的面化。①點的多種構(gòu)成(形色)。②思考：通過觀察，你覺得以上作品各以點的哪一構(gòu)成方法為主？產(chǎn)生了怎樣的視覺效應? ③教師小結(jié):這些視覺形象可以是具象的，也可以是抽象的，總之小巧簡潔、活潑靈動的點創(chuàng)造演變著多姿多彩的視覺華爾茲,請讓點的形與色達到完美的結(jié)合吧!(2)讀圖：點的色彩對比（情感）。（教師參考：作品《星》反映出米羅采用單純的點、線和明亮干凈的色彩,用天真無邪的眼睛來看這個世界,但同時，通過作品《子夜之歌》可以看出他對這個混亂的世界發(fā)出嘲諷的笑，血紅色或古藍色的各種形狀，散布在深淺不同的背景上，大小相間著的黑點、黑團、黑塊等等，它們共同構(gòu)成一個反復無常的滑稽世界。），創(chuàng)造表現(xiàn)。（1）討論：不同材料適合怎樣的構(gòu)成方式？回歸書中提問：采用鑲嵌和拼貼的方法拼出的圖形經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，你認為它與一般繪畫有什么不同？（教師參考：在色彩、肌理、紋理、質(zhì)感、光澤??都有著天壤之別!這就是彩點拼貼的特色。）（2）創(chuàng)作小嘗試。①擬題：快樂沒有什么道理?、谶x擇材料，彩點拼貼小品圖。③利用簡單色筆，進行點的構(gòu)成設計或創(chuàng)意小品。（延伸）課后反思：第十六課 外國傳世名作教材分析：我們了解從古至今的人們?nèi)绾紊?，除了文字記載之外，感性認識主要依靠美術作品中看到的形象。各國藝術家創(chuàng)造的優(yōu)秀美術作品都是世界藝術寶庫中的璀璨明珠，它們與社會的政治、經(jīng)濟、技術發(fā)展進程息息相關。它們通過不同的藝術語言、不同的藝術形式與風格流派，從不同的角度反映各國人民的社會生活或自然環(huán)境。教材選擇了從古代到現(xiàn)代各個時期的一些經(jīng)典美術作品，供學生了解與欣賞，借以拓寬學生的藝術視野，豐富知識，提高藝術素養(yǎng)。本課編排的目的是讓學生在欣賞優(yōu)秀外國美術作品的同時了解外國藝術的悠久歷史，知道這些傳世名作是人類珍貴的文化遺產(chǎn)。藝術源于生活，通過欣賞藝術的造型美，了解美術與社會歷史千百年來的淵源關系。在欣賞各種外國傳世名作的過程中研究藝術形式的多種狀態(tài)和風格特點。因此，我們在內(nèi)容的選擇中安排了12幅供學生欣賞的圖